提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探討

夏永　鐘葉青

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的要求愈加嚴(yán)格，在有限的時(shí)間內(nèi)高程度提高課堂學(xué)習(xí)效率也就成為了教育行業(yè)所探究的熱點(diǎn)。而對(duì)于初中化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，隨著近年社會(huì)的快速發(fā)展，其教學(xué)手段和方法都因此進(jìn)行了較大程度上改革，其目的都是為了提高初中化學(xué)課堂的有效性，尤其是多媒體技術(shù)和一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)MAPP，它們可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作建立聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶⑼ㄟ^(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，給予針對(duì)性較強(qiáng)的策略或建議，以對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 化學(xué)課堂 效率提高

引 言

相對(duì)于其他初中課程來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中化學(xué)課程教育時(shí)往往發(fā)現(xiàn)其有著對(duì)動(dòng)手能力要求高、與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)大、學(xué)生的興趣性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自然更為容易，然而目前發(fā)現(xiàn)由于多種原因所引起的教師的教學(xué)效率低下，下文將對(duì)其原因進(jìn)行分析，并給予相應(yīng)進(jìn)行加強(qiáng)的解決方案。

一、目前初中化學(xué)課堂的有效性較低的原因

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)方法和觀念落后。相對(duì)于傳統(tǒng)的初中灌輸式化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前更加傾向于多媒體介入的多感官教學(xué)，并且要求學(xué)生從由老師主導(dǎo)的教學(xué)模式下進(jìn)行脫離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂的主人。然而對(duì)于部分初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要么是由于其多年的教學(xué)觀念難以改變，仍然習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法，要么就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，難以對(duì)該方法進(jìn)行把控，甚至于可能會(huì)造成教學(xué)的偏向性[1]。

（二）學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)有著恐懼心理。由于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)體系與其他學(xué)科不符，作為一門(mén)理工科的學(xué)習(xí)科目，卻對(duì)于零碎知識(shí)的掌握要求嚴(yán)格，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)所適從，難以把握其學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，然后出現(xiàn)厭學(xué)和逃避的主觀感覺(jué)，最終形成惡性循環(huán)：逃避和厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差又反過(guò)來(lái)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)較為恐懼[2]。

二、提高初中化學(xué)課堂有效性的主要措施

（一）更新教學(xué)手段以提高學(xué)生中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)有著更為直觀的色彩繽紛之感，并與實(shí)際生活聯(lián)系較大，雖然生活中每時(shí)每刻都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，但很難被人們所熟知的，因此通過(guò)教學(xué)手段的更新，也就是增添入多媒體的應(yīng)用來(lái)提高初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣是很有必要的，尤其是對(duì)于各類(lèi)化學(xué)過(guò)程和物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的視頻分析是很有必要的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他的產(chǎn)生和組成進(jìn)行掌握。比如說(shuō)對(duì)于“結(jié)晶”這一現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于較為難以理解的“飽和溶液的溶質(zhì)析出”就可以形象生動(dòng)的通過(guò)視頻進(jìn)行播放，尤其是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的食鹽和糖的生產(chǎn)過(guò)程，毋庸置疑就可以大大提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而戰(zhàn)勝對(duì)于化學(xué)的恐懼心理。此外教師也可以進(jìn)行微課的制作，將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并通過(guò)微課幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，以提高初中化學(xué)課堂的有效性[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情景。在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也就是建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活密不可分。比如對(duì)于周?chē)S處不可見(jiàn)而可呼吸的空氣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以使學(xué)生意識(shí)到自身所呼吸的氣體成分和作用，教師可以在PPT上針對(duì)于其中包含的氧氣、氮?dú)夂推渌∮袣怏w進(jìn)行不同的動(dòng)畫(huà)演示，比如氧氣可以由展示人體內(nèi)部的情況的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)其重要性和作用進(jìn)行把握。此外也可以對(duì)于日常常見(jiàn)的糖、淀粉、維生素，以及塑料袋進(jìn)行一個(gè)情景建設(shè)，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上來(lái)說(shuō)，也就是充分將豐富多彩的初中化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，然而由于初中化學(xué)知識(shí)具有一定抽象性的緣故，通過(guò)情景建設(shè)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解，也可以盡可能的提高課堂有效性。

（三）體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位。體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，也就是要求教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生往往對(duì)于化學(xué)教材中與生活實(shí)際相關(guān)內(nèi)容較為感興趣，因此教師可以布置與生活實(shí)際相關(guān)性較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作討論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于上文提及的空氣成分以及日常生活所攝入各種物質(zhì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)較為適用，在學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的自主學(xué)習(xí)或探討研究之后，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并對(duì)于一些難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。在長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)該模式進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)之后，自然可以顯著的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，而在教師進(jìn)行講解時(shí)也更為輕松，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)自我進(jìn)行掌握的部分，可以一帶而過(guò)，充分將時(shí)間投入在重難點(diǎn)問(wèn)題上，并在課余時(shí)間還可以對(duì)一些有趣的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下鋪墊，進(jìn)而最大程度上提高教師在進(jìn)行初中化學(xué)教育式的有效性。

（四）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深化和突出?；瘜W(xué)作為一門(mén)操作能力和動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，毋庸置疑有著大量的實(shí)驗(yàn)操作，而傳統(tǒng)的化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，僅僅要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這毋庸置疑是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和其中所應(yīng)用的教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，尤其是對(duì)于一些價(jià)格較為昂貴的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，并不允許進(jìn)行二次試驗(yàn)，這使得整節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的效率極低。因此引入目前設(shè)計(jì)較為良好的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)MAPP是很有必要的，首先讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于各類(lèi)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的把控，以盡量減少藥品的浪費(fèi)和操作步驟中的錯(cuò)誤，以免引起較為嚴(yán)重的后果。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題和數(shù)據(jù)變化進(jìn)行分析和反思，以最大效率上對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行利用。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要探究了對(duì)初中化學(xué)課堂有效性進(jìn)行提高的諸多方法，尤其針對(duì)于教師落后的教學(xué)觀念和學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，并提出了更新教學(xué)手段并提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體方法和手段，進(jìn)而對(duì)于深化初中化學(xué)課堂教育方面，要求教師用多媒體創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂情景教學(xué)，并將學(xué)生作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行深化，首先可以通過(guò)各類(lèi)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)APP進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，對(duì)于其中出現(xiàn)的各類(lèi)數(shù)值進(jìn)行探索思考，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使化學(xué)課堂得到有效性進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊志剛.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（09）：67.

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[3] 陳婷.巧妙設(shè)疑提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2018（01）：159-160.