初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序(App)的有效融合

王翼

摘要：如今信息化網(wǎng)絡(luò)日新月異，其高速發(fā)展不斷沖擊各行各業(yè)，物理教學(xué)必不可免受到影響?，F(xiàn)觀當(dāng)下，手機已然成為人們?nèi)粘１夭豢缮俚墓ぞ撸S著智能手機的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用程序也不斷的開發(fā)和更新，一些專門為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的計算機應(yīng)用程序也應(yīng)運而生，例如：知乎、網(wǎng)易公開課、歐路詞典、作業(yè)幫、小猿搜題等等，那么如何將初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（APP）進(jìn)行有效融合就成為我們需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 計算機應(yīng)用程序（App）

1初中物理課堂教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師一直扮演著重要的角色，起著主導(dǎo)作用，對于四十五分鐘的一節(jié)課應(yīng)當(dāng)具有掌控性，給學(xué)生講授物理知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決應(yīng)試題目，然而卻容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長期以應(yīng)試教育中學(xué)生成績的好壞來評判學(xué)生，容易造成學(xué)生只重視自己的物理成績，不自查對于具體物理知識的掌握程度和解題能力的高低。在課堂上，有些學(xué)生被動地接受教師教授的物理知識，卻不自主思考，大大的影響了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而有時教師提供的思維模式很可能束縛了學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高。

2計算機應(yīng)用程序（App）

計算機應(yīng)用程序（App），又名手機軟件，主要指安裝在智能手機上的軟件，完善原始系統(tǒng)的不足與個性化，使手機完善其功能，為用戶提供更豐富的使用體驗的主要手段。

現(xiàn)如今人們離不開手機很大程度也是因為應(yīng)用軟件的豐富和便利，既可以辦公又可以娛樂，學(xué)生亦是如此，利用手機中的不同應(yīng)用程序，既可以和同學(xué)朋友溝通交流，也可以休閑娛樂，就連物理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題也可以在相關(guān)的應(yīng)用程序中迅速得到解決，節(jié)省了尋求幫助的時間和精力。

3計算機應(yīng)用程序（App）對初中物理課堂教學(xué)的影響

3.1計算機應(yīng)用程序（App）對初中物理課堂教學(xué)的幫助

課堂教學(xué)有一個最大的弊端是無法了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，而缺乏自主性的學(xué)生或者課堂上無法掌握知識的學(xué)生在課后無法獨立完成課后作業(yè)，若身邊有輔助性的工具幫助他們，效率也會得到提高，好學(xué)生也希望在課后能得到更多的學(xué)習(xí)機會。因此，與學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機應(yīng)用程序（App）如雨后春筍般的投入到市場，廣泛應(yīng)用。

對于一般學(xué)生來說，雖然課上學(xué)習(xí)了物理知識，但是掌握的不是很好，靈活應(yīng)用知識點的能力較差，在完成物理課后作業(yè)時會遇上很多難題，自己沒辦法解決，這時利用“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等這類計算機應(yīng)用程序（App），可以在缺乏教師幫助時快速找到解題的方法，把知識點整合起來，也可以查看不同的解題方法，拓寬思路，既節(jié)省了學(xué)生的課余時間，也及時幫助學(xué)生查漏補缺，填補了課后教師心有余而力不足的空缺，也解決了家長輔導(dǎo)作業(yè)的難題。

對于成績較為優(yōu)異的學(xué)生而言，課堂上教師因為考慮全班學(xué)生而講的物理知識點和題目不會太過深入，也不會進(jìn)行過多的課外知識拓展，他們是可以利用課余時間自我提高的。舉個例子，在電學(xué)中講電流表的連接方式，初中階段只要求學(xué)生掌握串聯(lián)接人電路，選取量程，正進(jìn)負(fù)出即可，而真正的電流表內(nèi)部結(jié)構(gòu)書本上是沒有明確說明的。好學(xué)生可以利用計算機應(yīng)用程序（App），如“知乎”、“網(wǎng)易公開課”，作為課外興趣一樣，去了解—下電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至可以進(jìn)一步了解電流表對電路的影響，內(nèi)接法和外接法的區(qū)別。這樣除了可以汲取新知識以外，也可以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，讓他們了解到物理書本上的知識只是冰山一角，潛移默化中培養(yǎng)自主性和積極性。

3.2計算機應(yīng)用程序（App）對初中物理課堂教學(xué)的危害

雖說計算機應(yīng)用程序（App）利用手機的便利，對學(xué)生很有幫助，但是也不乏學(xué)生違背初衷，利用計算機應(yīng)用程序（App）來投機取巧。像“作業(yè)幫”、“小猿搜題”這類應(yīng)用程序，初衷是快速幫助學(xué)生解決作業(yè)中的難題，利用手機拍照上傳題目，在題庫中快速搜索，找到解析和答案來輔助學(xué)生，而有些學(xué)生只是利用手機找到答案，快速完成作業(yè)，敷衍了事，把本來大有裨益的工具變成自己惰性的借口。

物理教學(xué)中，課后作業(yè)扮演著很重要的角色，教師通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生對于前一天知識的掌握情況，針對錯題難題詳細(xì)講解。每一本的課后作業(yè)，是該名學(xué)生與教師的一場溝通，仿佛在訴說學(xué)生的疑惑，而利用計算機應(yīng)用程序（App）完成的作業(yè)根本無法呈現(xiàn)問題。差生和優(yōu)等生作業(yè)完成情況基本都不錯甚至有時候差生作業(yè)質(zhì)量更好，但是作業(yè)上卻沒有一點思考的痕跡，說明他們只是利用應(yīng)用程序搜索了答案，根本沒做思考。這基本上阻斷了教師和學(xué)生交流的一條路徑，本來物理老師只需要針對錯題進(jìn)行有效講解，現(xiàn)在卻只能題題分析，課堂效率大大地降低同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己答案是對的，也不顧是不是他自己獨立思考的答案，不把教師的分析記下來，之后再一次遇到類似題目時，也無法正確解答，像對雪球一樣，問題越堆越大。

4進(jìn)一步深化現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）在物理課堂教學(xué)中的有效性

4.1回歸現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）的本質(zhì)

現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）開發(fā)的初衷是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而現(xiàn)在學(xué)生的盲目使用，變得過分依賴于手機，就違背了初衷。現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）是一種輔助教學(xué)工具，要服務(wù)于教學(xué)，以課堂教學(xué)為中心來展開。物理課堂上傳統(tǒng)實驗是十分重要的，比如說探究凸透鏡成像規(guī)律、光的色散、測小燈泡的電功率等等，過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神，鍛煉學(xué)生堅忍不拔的毅力，從實踐的收獲，在之后完成實驗探究題型時會體現(xiàn)出來，而這些是現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）無法做到的，更多的應(yīng)該是在學(xué)生解題困惑時給出想法，提供物理學(xué)習(xí)的方法和思路，而不是簡單的結(jié)果，回歸到輔助作用的本質(zhì)。

4.2把握現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）應(yīng)用的原則

現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合時必須遵循一定的原則。（1）主體性原則：在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)占據(jù)初中物理教學(xué)中的主導(dǎo)位置，在課外缺少教師幫助時現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）起到輔助作用。尤其是像壓強、浮力、歐姆定律、電功率等這些較難的章節(jié)，難題較多，通過應(yīng)用程序上的講解，每個學(xué)生可以得到針對性地輔導(dǎo)。（2）反饋原則：不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準(zhǔn)確，才能起到調(diào)控教學(xué)過程的作用?，F(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）可以幫助學(xué)生解決課外物理難題，同時也需要學(xué)生把課后情況及時反映給教師，比如說用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，題目的不同解法記錄下來等。

總之，要辯證地看待現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App），讓初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計算機應(yīng)用程序（App）進(jìn)行有效融合，給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的物理課堂和課后學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上接受和掌握相關(guān)的知識，課后得到更多的鍛煉和提高。

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