“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校混合式教學(xué)改革研究

閏紹惠　周萌

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，為高職院校教學(xué)改革提供了新的發(fā)展思路。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校教學(xué)模式的影響，提出了混合式教學(xué)模式改革的措施。有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為深化教學(xué)改革提供了有力保障。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)十 混合式教學(xué) 教學(xué)模式 高職院校

引言

近年來，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量也提出了新要求。國家出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件，明確了要加快發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)施教育教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型、技能型人才。

當(dāng)前，各高職院校都在積極探索符合自身發(fā)展需求的教學(xué)模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷探索，符合職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)初步形成。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能完全符合現(xiàn)階段的教學(xué)需求和學(xué)生自身發(fā)展需求。填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，授課內(nèi)容過于理論化，教學(xué)效果并不明顯。因此，需要根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與學(xué)校自身發(fā)展需求，改革教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校教學(xué)模式的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育深度融合，為高職院校教育教學(xué)改革提供了新的思路和發(fā)展方向?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中指出，“將信息技術(shù)與教育教學(xué)、教學(xué)管理融合。推動(dòng)教學(xué)和管理模式的變革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。通過將互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)引入到教育教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，促進(jìn)高職院校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

混合式教學(xué)是將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為師生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺。打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)模式為信息化教學(xué)改革提供了新的發(fā)展路徑。符合高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，整體有效實(shí)旋混合式教學(xué)模式已受到各高職院校的廣泛關(guān)注。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革措施

（1）建立組織機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)推進(jìn)

學(xué)校要建立教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組內(nèi)成員的分工要明確，便于協(xié)調(diào)教學(xué)模式改革的有關(guān)問題。組織混合式課程的立項(xiàng)評審、建設(shè)期間的檢查以及終期驗(yàn)收等工作。在建設(shè)課程的同時(shí)組織教師開展相關(guān)培訓(xùn)工作。以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)和組織制度為保障，明確教學(xué)改革的任務(wù)、目標(biāo)、思路和要求等，系統(tǒng)的推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革。

（2）增強(qiáng)意識，轉(zhuǎn)變觀念

混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一項(xiàng)重大改革。需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織過程，同時(shí)需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與方法。因此，要增強(qiáng)師生對混合式教學(xué)的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與思維，樹立高效、創(chuàng)新的教學(xué)理念，避免混合式教學(xué)模式流于形式。為此，學(xué)校要加強(qiáng)混合式教學(xué)改革的宣傳活動(dòng);邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇＿M(jìn)行專題報(bào)告或講座;開展信息化教學(xué)大賽;組織教研活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)問題研討;教學(xué)單位要定期召開學(xué)生座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)模式的意見和建議，將學(xué)生的意愿融入到教學(xué)改革中。讓師生充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展方向，吸引師生積極主動(dòng)參與和支持教學(xué)模式改革。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

混合式教學(xué)模式需要教師對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行重新思考和設(shè)計(jì)。將復(fù)雜抽象的問題利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變成形象、直觀的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠理解和掌握。因此，需要構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)一線工程師引入師資隊(duì)伍，共建課程資源;增加教師企業(yè)實(shí)踐，將課程資源與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目關(guān)聯(lián);鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)資源;成立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期對教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

（4）“線上+線下”相融合，深化教學(xué)改革

充分利用信息化教學(xué)平臺建設(shè)在線課程，課程資源包含了全部知識點(diǎn)，及相關(guān)的視頻、課件、題庫、作業(yè)、考試等內(nèi)容。教師在課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程中的知識點(diǎn)，并完成測試。師生可以在線討論。教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的反饋，在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識點(diǎn)的講解與拓展。教師在授課過程中根據(jù)問題式、啟發(fā)式等方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課后教師可以布置作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過線上預(yù)習(xí)線下重點(diǎn)講解、答疑解惑線上鞏固學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（5）完善環(huán)境建設(shè)，保障實(shí)施

實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)是教學(xué)環(huán)境建設(shè)，這也是開展混合式教學(xué)模式改革的有利保障。實(shí)施混合式教學(xué)模式改革首先要充分利用具有教師課堂教學(xué)活動(dòng)、師生線上線下互動(dòng)、作業(yè)與考試、成績評定等功能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，搭建在線課程，有效利用課程資源。加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享課程資源，為混合式教學(xué)模式改革提供理論支撐。

（6）建立標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)改革

在混合式教學(xué)模式改革過程中，應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)施流程的建設(shè)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，作為課程改革的考評依據(jù)，包括課程資源建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量、線上課堂教學(xué)活動(dòng)、資源應(yīng)用情況、線下教學(xué)環(huán)節(jié)與效果等方面。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定期查看課程資源建設(shè)、課堂應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及師生互動(dòng)情況。同時(shí)將教學(xué)改革與信息化教學(xué)比賽相融合，組織教學(xué)比賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師參與混合式教學(xué)改革的積極性。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)模式改革的意義

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校教學(xué)模式改革能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。通過“線上+線下”的課堂教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。可以不受時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)體系。提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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