建設(shè)智慧校園，探索深度融合

凌紅

摘要：伴隨《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》等新時代國家教育現(xiàn)代化綱領(lǐng)性文件的推出，我們走向教育現(xiàn)代化的方向更加明晰。如何建構(gòu)學(xué)校的智慧校園體系，如何推進(jìn)智慧校園的建設(shè)，如何落實(shí)教育教學(xué)的現(xiàn)代化，是一個學(xué)校應(yīng)該思考與落實(shí)的戰(zhàn)略性挑戰(zhàn)。蘇州工業(yè)園區(qū)文革小學(xué)嘗試變革教與學(xué)的方式，確立了“三個四（3F）智慧校園體系”，探究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：智慧校園建設(shè)深度融合

文萃小學(xué)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，以“云平臺”“大數(shù)據(jù)”為支撐，探究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，嘗試變革教與學(xué)的新樣態(tài)，確立了“三個四（3F）智慧校園體系”：即體現(xiàn)“教、研、學(xué)、管”的全過程校園新形態(tài)，基于“基礎(chǔ)課堂時空、文化浸潤時空、場館化特色課程時空、線上多元互動時空”的校內(nèi)外全時空智慧教育，探究“翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM創(chuàng)客融合課程、PBL校本365課程、大數(shù)據(jù)評價(jià)”的創(chuàng)新融合內(nèi)容，從而形成“以人為本”的個性化創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)我校對學(xué)生“六大積極品質(zhì)”培養(yǎng)的目標(biāo)。

1堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動，深度融入“教研學(xué)管”教育全過程

本著“基于問題，解決問題”的思路，堅(jiān)持應(yīng)用為核心，引進(jìn)數(shù)字化資源，建設(shè)智慧校園環(huán)境。

1.1深度融入“教”，提升教學(xué)智慧

每個教室配備大屏幕觸摸一體機(jī)、數(shù)字展臺等教學(xué)設(shè)備，專業(yè)教室配有交互式電子白板;建有三個自動錄播教室，一間未來教室，三間智能交互教室，均能夠全程直播和采集教學(xué)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，確保了我校電子書包、電子讀寫板和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化常態(tài)教學(xué)。

1.2深度融入“研”，推動教科研發(fā)展

學(xué)校開辟數(shù)字化資源：以“教學(xué)云資源庫”共享教育教學(xué)資源，借助“國際視頻數(shù)字圖書館”進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，開發(fā)“微信公眾號課程資源平臺”實(shí)現(xiàn)課程宣傳，借助區(qū)域“E+平臺”開展課堂教學(xué)、聽課，憑借“臺灣林奇賢教授開發(fā)的群學(xué)網(wǎng)”開展項(xiàng)目開發(fā)研究及學(xué)習(xí)，引進(jìn)“明基數(shù)字化平臺”，觀測研究教學(xué)，提升教學(xué)準(zhǔn)度。

1.3深度融入“學(xué)”，滿足學(xué)習(xí)需求

信息終端智能化，配備三個學(xué)生機(jī)房和一個網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室，生機(jī)比為6.5：1;移動終端共配置138臺，能夠同時滿足三個班學(xué)生登陸和共享資源。公共服務(wù)區(qū)域的全網(wǎng)絡(luò)覆蓋：電子圖書館大容量電子圖書、文心作文館學(xué)生體驗(yàn)中心資源包、文心氧吧心理測試平臺、借閱智能一卡通……學(xué)生在閱讀、心理咨詢、作文習(xí)作、活動展示等方面的智慧“學(xué)習(xí)”變成常態(tài)。

1.4深度融入“管”，建構(gòu)互動網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校智能安防設(shè)備齊全，以116個監(jiān)控、全覆蓋消防報(bào)警器等無死角保衛(wèi)校園安全，保障師生安全。網(wǎng)絡(luò)后臺配置硬件防火墻和上網(wǎng)行為管理器等，保障教育教學(xué)純凈順暢開展。內(nèi)部資源共建共享搭建OA等辦公平臺。以企業(yè)微信為例：在充分調(diào)研教師、部門管理需求后，建構(gòu)“公網(wǎng)平臺”以快捷登陸辦公，設(shè)置“易加平臺”端口以快速鏈接實(shí)施教學(xué)，開設(shè)“校內(nèi)辦公”以實(shí)現(xiàn)室場預(yù)約、借閱、審批等云辦公。分類管理與數(shù)字化資源整合，極大提升管理水平。

2堅(jiān)持融合創(chuàng)新，建構(gòu)智慧教育的四維全時空

信息技術(shù)與教育教學(xué)要深度融合創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的形態(tài)變革。我校將物理空間與數(shù)字空間進(jìn)行銜接，借助省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題《全時空下兒童“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)”學(xué)習(xí)歷程的實(shí)踐研究》，開辟“以人為本”的全時空教育，建構(gòu)四個維度時空。

2.1基礎(chǔ)課堂時空，探索智慧教學(xué)

交互式智能平板一體機(jī)引入每間教室，像大IPAD一樣的智能黑板，為教師帶來編輯、標(biāo)注、實(shí)時保存等教學(xué)功能。希沃軟件運(yùn)用，方便課件制作。平板電腦運(yùn)用，便捷課堂生機(jī)交互、師生交互和生生交互。未來教室與直播教室“值日式”輪流使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全程錄制與實(shí)時播放展示，極大便捷教學(xué)與評價(jià)的開展。

2.2文化浸潤時空，營建智慧環(huán)境

環(huán)境育人作為學(xué)校體驗(yàn)式教育教學(xué)理念內(nèi)涵，以文化浸潤時空。智慧室場環(huán)境的布置，包括桌椅舒適化擺放、班級二維碼介紹、講臺上報(bào)二維碼，處處躍動著智慧教育因子。體驗(yàn)活動電子屏展示、校園電臺直播、大型節(jié)日活動直播、教師展示課直播等，時時成為教育的重要形式;電子借閱、機(jī)器人霧霾預(yù)報(bào)，為校園智慧生活增添了鮮活的氣息。

2.3場館化特色課程時空，暢游深度體驗(yàn)

新體驗(yàn)作文作為我校特色課程，成為開辟場館化課程時空的研究內(nèi)容。場館里不僅有直觀形象的資料、圖像、模型、視頻，還有實(shí)時交互、廣播錄制、采訪調(diào)研運(yùn)用的設(shè)備，它以“雙向交流、實(shí)時交互、體驗(yàn)探究”為特色，鏈接課程、體現(xiàn)智能，成為我校特色建設(shè)的智能化校內(nèi)課程基地。

2.4線上多元互動時空，實(shí)現(xiàn)云端交互

教育體現(xiàn)全面、全程、全時空，線上多元互動成為校外教育的載體。借助易加平臺，教師實(shí)時關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況?！懊骰n前學(xué)習(xí)平臺”可以檢測學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略。微信，成為師生、生生、家校實(shí)時互動的媒介，是家校溝通的必要組成部分。QQ平臺、易加成長檔案袋，其功能模塊的相冊、通知、動態(tài)等，成為記錄我校每位學(xué)生成長，每班分享交流的有效信息源。

3堅(jiān)持特色發(fā)展，探究適合教育的四個新領(lǐng)域

智慧教育應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，以服務(wù)兒童的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開展適合的教育，滿足個性化發(fā)展。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂，探究教學(xué)新形態(tài)

作為“翻轉(zhuǎn)課堂示范校聯(lián)盟單位”，學(xué)校將翻轉(zhuǎn)課堂納入常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立微課資源300余個，覆蓋全學(xué)科，先后近60人次在全國十余個省市開展講座交流與課堂展示活動，形成了文萃智慧化翻轉(zhuǎn)范式“易加課程微課——課前學(xué)習(xí)檢測——課始檢測——進(jìn)階學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——評價(jià)展示”。

3.2 STEAM創(chuàng)客融合課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

建構(gòu)“信息與技術(shù)課程”，引入STEAM教育理念，建設(shè)STEAM創(chuàng)客空間，在場館設(shè)置和設(shè)備配置為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，搭建“星火”、“機(jī)器人“創(chuàng)客3D打印”等課程，并開發(fā)校本教材，形成“情懷故事引入——簡單任務(wù)模仿——知識要點(diǎn)講解——創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)——協(xié)同完成任務(wù)——作品展示分享”的教學(xué)流程。如科學(xué)課風(fēng)速學(xué)習(xí)一課，借助數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識，設(shè)計(jì)簡便的風(fēng)速計(jì)，再將其嵌入編程程序，來采集分析風(fēng)速數(shù)據(jù)。

3.3 PBL校本365課程，提升問題解決力

學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+PBL”的研究，對主課題進(jìn)行深化研究，將原先散在的365校本體驗(yàn)課程，進(jìn)行主題化課程設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)，開展“情境設(shè)置——問題提出——合作探究——解決方案——交流評價(jià)——改進(jìn)方案”的問題解決式PBL體驗(yàn)課程。

3.4大數(shù)據(jù)評價(jià)，形成評價(jià)智能化

學(xué)生評價(jià)應(yīng)是量性與質(zhì)性的結(jié)合，借助“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生進(jìn)行六大積極品質(zhì)維度的實(shí)時評價(jià)，體現(xiàn)形成性評價(jià);借助“云痕大數(shù)據(jù)”對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)行跟蹤式評價(jià)，形成“基礎(chǔ)知識、理解能力、問題解決”等多維度多視角的數(shù)據(jù)分析，并跟蹤孩子的每次專項(xiàng)或綜合調(diào)研，最終形成大數(shù)據(jù)和能力素養(yǎng)圖譜，形成分析報(bào)告。

以深度融合建3F體系，以智慧教育塑積極品質(zhì)。我們期待以優(yōu)質(zhì)的智慧環(huán)境，以豐富的數(shù)字化資源，以探究創(chuàng)新的精神，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)的形態(tài)，追求更加美好的教育，守望文萃教育花開有聲。

參考文獻(xiàn)

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