中日小學(xué)美術(shù)教科書插圖設(shè)置的比較

呂振男

摘 要：在視覺文化的背景下，圖像對人們視覺的影響越來越大。當(dāng)前學(xué)生獲取信息的途徑增多，但內(nèi)容卻良莠不齊。在學(xué)校美術(shù)教育中，教科書中插圖的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但是目前我國教科書的插圖設(shè)置較為滯后，存在課文內(nèi)容和插圖的關(guān)聯(lián)不夠緊密，插圖設(shè)置不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，插圖信息缺乏有效性及排版設(shè)計不美觀等問題。本文以中國人美版和日本文教版小學(xué)美術(shù)教科書為例，從插圖內(nèi)容選擇和應(yīng)用效果兩個方面進(jìn)行比較，試圖為教科書的編寫提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教科書;插圖設(shè)置;中日比較

插圖是教科書的重要組成部分，能夠直觀的傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在低學(xué)段，插圖更方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，插圖的內(nèi)涵、品質(zhì)和風(fēng)格等方面，都會對學(xué)生審美產(chǎn)生影響。我國《美術(shù)課標(biāo)（2011年版）》中提出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神?！倍毡尽秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)——小學(xué)圖畫工作科（2008年版）》中則提出：“通過表達(dá)及鑒賞活動，在發(fā)揮感性的同時，體會創(chuàng)造的喜悅，同時培養(yǎng)造型性創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)豐富的情操?！庇纱丝梢钥闯觯腥諆蓢鴮τ诮炭茣w的設(shè)計理念基本一致，都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，但是在具體的側(cè)重點上卻不盡相同。本文以中國人美版和日本文教版小學(xué)美術(shù)教科書為例，從插圖應(yīng)用效果和內(nèi)容選擇兩個方面進(jìn)行比較。

1 中日美術(shù)教科書插圖應(yīng)用效果的比較

1.1 流暢性和易讀性

良好的教科書設(shè)計應(yīng)該具有流暢性和易讀性的特點。內(nèi)容清晰并具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，能夠吸引人的視線并按照教科書內(nèi)在的邏輯獲取信息。通過對比中日兩國的教科書，可以看出：日本的教科書設(shè)計清晰流暢，以日本文教版《圖畫手工科》1.2上冊第19課為例（圖1），首先映入眼簾的是學(xué)生玩耍的場景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在玩具的誘導(dǎo)下，學(xué)生試圖了解圖片中呈現(xiàn)到底是什么玩具，以及是如何制作的，第二版出現(xiàn)的新玩具將學(xué)生的視線自然的吸引過去，整個視覺動線清晰，內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生為主體。而我國教科書的流暢性還沒有得到重視，以人美版《美術(shù)》六年級下冊第10課為例（圖2），本課的重點是用中國畫的方式表現(xiàn)戲曲人物，但是從圖片中可以看出，視覺動線不夠流暢，范畫和主題圖呈包圍狀，視線導(dǎo)向性較弱，繁雜的背景與插圖內(nèi)容容易混淆，需要仔細(xì)辨認(rèn)，并且圖片的尺寸較為平均，沒有突顯戲曲人物和筆墨變化的特別之處。

1.2 秩序性和靈活性

美術(shù)教科書中視覺元素較多，插圖的排版設(shè)計尤為重要，既要保證圖片內(nèi)容的清晰，又需要考慮整個頁面的視覺效果，否則容易出現(xiàn)視覺上的混亂或者死板。以我國人美版五年級下冊第12課為例（圖3），整個排版太過飽滿，圖片之間空隙不夠，同一板塊圖片的大小沒有合理安排，容易引起視覺沖突。人美版主要為分欄式排版，雖然保證了秩序性，但是從整套教科書來看，不免使人感到死板。而日本則是使用開放式版面設(shè)計，既注重各插圖的秩序感，又關(guān)注整體的節(jié)奏感。以文教版5.6下冊中第15課為例，插圖的大小，疏密都進(jìn)行靈活安排，沒有出現(xiàn)明顯的分欄，但是每個板塊內(nèi)容清晰直觀。日本吸收西方的設(shè)計理念，又融入本國的設(shè)計意蘊(yùn)，從而形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。

1.3 圖文關(guān)聯(lián)性

美術(shù)教科書中的主體是圖片，而文字作為圖片內(nèi)容的補(bǔ)充部分也是版面中重要的構(gòu)成元素，起到解釋圖片信息，鏈接各板塊的作用。日本美術(shù)教科書精選插圖，圖片品質(zhì)高，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說》中提到：“運用最新的印刷技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的再生紙，致力于作品質(zhì)感的完美呈現(xiàn);用最先進(jìn)的方法裝訂牢固，在封面涂耐磨耐水性涂層;印刷過程中全部使用植物性墨水，減少化學(xué)墨水對過敏性體質(zhì)的學(xué)生的傷害等等?！倍揖C合考慮圖片的色相、亮度、大小等方面，避免造成視覺混亂，通過調(diào)整文字的字體、字號，各欄目以小圖標(biāo)的方式呈現(xiàn)，減少文字的出現(xiàn)，最大程度發(fā)揮圖片的張力。（如圖5）而我國人美版美術(shù)教科書中題目、小標(biāo)題以及課文都有固定的字體、字號、顏色，圖片和文字的穿插缺乏科學(xué)性和合理性，圖文相關(guān)性較弱，并且往往以犧牲整個版面的設(shè)計感來追求圖片和知識的全面，但是往往適得其反，不利于學(xué)生有效地提取圖片信息。版面中出現(xiàn)的文字較多也是人美版教科書的一大缺點，這與中國側(cè)重知識傳授有關(guān)，（如圖6）。

5 中日美術(shù)教科書插圖內(nèi)容選擇的比較

為了便于兩國教科書插圖的比較，本文將插圖分為六大類，包括：課程主題插圖、藝術(shù)家作品、學(xué)生作品、活動場景圖、步驟圖、其他圖，然后將教科書中的插圖進(jìn)行歸納，進(jìn)而探明兩國教科書中插圖編寫的特點。根據(jù)上述六種插圖分類，筆者對中日兩國的教科書中的插圖數(shù)量做了詳細(xì)的統(tǒng)計與分析，圖7為中日小學(xué)美術(shù)教科書的插圖分類數(shù)量統(tǒng)計圖。

由此可以看出：

第一，從教科書各類插圖的數(shù)量對比上看，中國人美版教科書的插圖比日本文教版多，這跟人美版教科書的課程容量有直接關(guān)系。

第二，從各類插圖的比例可以看出，人美版偏重對知識技巧的講解，課文系統(tǒng)中的學(xué)生作品圖的數(shù)量最多，其次是主題圖，步驟圖多是國畫、書法、剪紙等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)活動場景圖較少，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與度。而日本文教版教科書課文系統(tǒng)中學(xué)生作品圖和學(xué)習(xí)活動場景圖較多，藝術(shù)家作品圖和主題圖次之，步驟圖側(cè)重技法的具體步驟與特別內(nèi)容的詳細(xì)講解，后置結(jié)構(gòu)中的《工具和材料的使用》所涉及的技法、內(nèi)容豐富多樣。注重教科書內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。

第三，中國教科書中本國藝術(shù)作品較多，其中傳統(tǒng)藝術(shù)作品所占比重最大，現(xiàn)代美術(shù)作品和外國藝術(shù)家作品數(shù)量較少。而文教版教科書中的國內(nèi)外作品數(shù)量的比例較為合理。日本文教版教科書中登載的傳統(tǒng)藝術(shù)作品和其他藝術(shù)作品的比例基本相同，體現(xiàn)了日本教科書的編寫注重與時代接軌，關(guān)注當(dāng)下。

6 結(jié)語

通過中日小學(xué)美術(shù)教科書的比較，不難看出兩國在插圖應(yīng)用和內(nèi)容選擇方面存在較大差異。

因此，基于本文以上的比較及分析，筆者建議：（1）教材編寫單位應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教科書的版式設(shè)計，精選專業(yè)設(shè)計人員進(jìn)行版式設(shè)計，保證良好的視覺效果。（2）教材編寫單位應(yīng)當(dāng)精選圖片內(nèi)容，避免為了過于強(qiáng)調(diào)知識的全面性，而忽視美術(shù)的學(xué)科特性以及學(xué)生的審美訴求。（3）嚴(yán)格的審查過程是教科書質(zhì)量的重要保障，所以應(yīng)當(dāng)完善我國教科書的編寫審定制度，審核過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，形成良性的行業(yè)競爭，提高教科書的含金量。（4）在多元文化不斷交融的背景下，應(yīng)當(dāng)合理安排傳統(tǒng)與當(dāng)代、本國與外國作品的比例，不能固步自封，要形成動態(tài)的文化傳承觀。（5）“比較研究是通向普遍的教育法則的必經(jīng)之路”，所以要汲取外國優(yōu)秀的教科書編寫經(jīng)驗，博采眾長，提高本國的教科書編寫水平。總之，我國的教科書編寫還應(yīng)朝著更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蚶^續(xù)前進(jìn)，結(jié)合中國獨特的文化資源，吸取西方的優(yōu)秀美術(shù)教育理念，探索出一條中國美術(shù)教科書設(shè)計編寫之路。

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