探究提升幼兒語言教學實效的策略

陳守紅

摘 要：在幼兒園教學中，語言教學一直是作為一個重點內容被安排在課堂教學中的，在幼兒園教學中對學生進行語言教學能夠有效的提高幼兒的語言溝通和表達能力，學生能夠將一些漢字進行有效的拼接，完整地表達內心的想法，但是在實際幼兒園語言教學中還存在著諸多的問題，這就需要教師在實際教學中一定要結合學生當前的語言特點來開展針對性的訓練，提高課堂教學效果。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學研究

在幼兒園語言教學中，為了保證學生的口語表達能力和交流能力能夠在課堂教學中得到有效的提高，教師要在課堂教學中將教學重點放在對學生語言思維的激發(fā)上，使學生能夠在教師的指導下不斷的提高自身的語言運用能力，這就需要教師在課堂教學中一定要更新自身的教學觀念，并且提高自身的語言素養(yǎng)，增強幼兒對語言的敏感度。以幼兒為基礎開展相關的語言教學活動，提高課堂教學的實效性。

1 當前幼兒園語言教學存在的問題

1.1 教師對語言教學的作用認識不充分

在當前幼兒園語言教學中還存在著諸多的問題，使得課堂教學效果往往達不到預期的狀態(tài)，其中最主要的一個原因是一些幼兒園教師對學生語言教學的作用和內涵認識不充分，一些幼兒園教師在課堂中進行語言教學時，只是讓學生能夠通過自身的理解來將教師所展示的內容完整的說出來，這種教學方法完全停留于表面，學生在這種教學模式下仍然不能提高自身的語言表達能力和語言組織能力。并且在幼兒園日常教學活動中，教師也沒有加強和學生之間的互動交流，學生的溝通能力得不到有效的鍛煉，因此在當前幼兒園語言教學中，由于一些教師對語言教學的作用和內涵認識不充分，使得一些學生語言訓練的教學達不到預期的目標，學生的閱讀以及語言思維能力得不到有效的鍛煉，不利于幼兒今后的健康發(fā)展。

1.2 缺乏有效的教學手段

語言來源于生活，在幼兒園語言課堂教學中，教師要為學生積極的篩選一些生活事例來幫助學生不斷地提高自身的語言能力，但是在當前幼兒園語言教學中，大部分教師都是讓學生在課堂中進行文章的朗讀，或者是背誦這種脫離生活環(huán)境的教學方法，沒有取得良好的教學效果。教師在課堂教學中一味地向學生講述一些理論知識，導致學生的學習模式和學習體系逐漸的僵化，學生在課堂學習到的只是一些抽象性的文字，并沒有將學習到的知識靈活地運用于生活中，并且在這種教學模式下，學生學習到的語言知識，過了一段時間就會被遺忘，使得學生的學習質量和學習效率得不到有效的提高。

1.3 教學模式太過形式化

在當前一些幼兒園語言教學課堂中，整個課堂教學模式形式化太過突出。首先在教學內容安排方面，一些教師在課堂中所運用的有關語言的事例都和生活實際相互脫軌，給人一種不沾地氣的感覺，學生很難憑借自身的理解能力和認知能力來了解和認識教師所講述的內容，并且在幼兒園語言教學課堂中教師在讓學生朗讀兒歌時，為了達到押韻的效果，讓學生朗讀兒歌的內容都是教師胡亂拼湊的，導致了整個教學內容太過混亂，學生在這種雜亂無章的教學內容中，無法有效地學習到一些語言的知識。另外，雖然一些教師在幼兒園語言教學課堂中會運用了多種教學方式進行教學，但是教師并沒有對學生在活動中的表現(xiàn)和學生的欠缺之處進行有效的指導，導致了教師所運用的教學手段太過形式化，僅僅停留于表面無法達到語言教學的效果。

2 提升幼兒語言教學實效的策略

2.1 鼓勵學生進行自主學習

在幼兒園教學中對學生進行語言教學，主要是讓學生在課堂學習的過程中能夠不斷地提高自身的語言能力，因此在幼兒園語言教學中教師要充分的尊重學生的主體地位，鼓勵學生能夠根據(jù)自身所感興趣的內容進行自主性的學習，教師在幼兒園語言教學中主要是起到一個對學生的引導作用。比如教師可以讓學生在幼兒園生活中拿一本自己最為感興趣的閱讀書籍來進行閱讀，可以是故事也可以是兒歌，文章的題材是不受限制的，只要是學生能夠將所選的書籍閱讀一到兩頁即可。為了使學生能夠在閱讀的過程中做到發(fā)音標準朗讀流暢，教師要在學生自主閱讀的過程中對學生的閱讀進行有效的指導和監(jiān)督，使得每個學生都能夠在這種自主學習模式下不斷地提高自身的語言表達能力和發(fā)音的準確性。教師在引導學生的過程中，要針對班級中大部分學生容易出現(xiàn)的語言問題進行隨時的記錄，在學生完成自主閱讀之后，教師再將學生在閱讀過程中容易犯的錯誤，向學生進行講述，一方面有利于學生在閱讀的過程中有意識地注意這些問題，另一方面也給其他同學帶來一些警示作用，在后續(xù)閱讀的過程中提高學生的閱讀正確率，促進幼兒園語言教學的實效性發(fā)展。

2.2 增加學生的自主練習次數(shù)

在幼兒園語言教學中，教師要更多的讓學生能夠通過自身的語言能力和理解能力來進行日常的溝通和表達，所以在幼兒園語言教學中，教師應當增加學生的練習次數(shù)，讓學生在實際的對話情境中掌握一些語言溝通的技巧和方式，促進學生的語言溝通能力在無形之中得到提高。比如在課堂中教師在讓學生閱讀《悄悄話》內容時，在文章中小鴨子對小貓說：“如果你能幫我把這個大樹推倒，那么我就對你說一句悄悄話?！痹趯W生閱讀完這句話之后，教師要讓學生根據(jù)自身的想象能力和聯(lián)想能力，猜出小鴨子會對小貓說出什么話。為了提高學生的表達欲望，教師可以讓學生之間進行故事情景的再現(xiàn)，讓學生能夠以主人公的身份推測出小鴨子會對小貓說什么悄悄話，并且還要讓學生在情境中進行模擬對話，對整個故事進行續(xù)寫。這種新型的教學模式不僅有利于學生的課堂學習注意力完全集中在對話情境中，還有利于學生在和他人進行溝通和表達的過程中了解溝通技巧和溝通思維，逐漸的形成較為清晰的對話思路。

3 結束語

幼兒園的語言教學是一項長期的教學任務，教師要在幼兒園語言教學中保持充足的耐心來對學生的語言溝通進行有效地指導，為了提高整體幼兒園語言教學等實效性，教師要根據(jù)學生的語言特點以及認知水平合理的安排課堂教學內容和課堂教學模式，使得學生的語言能力和綜合素質能夠得到顯著的提高。

參考文獻

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