青少年閱讀養(yǎng)成

尹文麗

隨著時(shí)代的演變，青少年的閱讀方式也在發(fā)生深刻改變。如今，伴隨著浩如煙海的圖書(shū)，不少人產(chǎn)生了對(duì)于青少年閱讀的焦慮和困惑。

曾有新聞報(bào)道，有些學(xué)生在考試中，因?yàn)殚喿x能力的低下，導(dǎo)致了看不懂題目;還有些學(xué)生，在高考閱讀考察加大的情況下，失分嚴(yán)重。不可否認(rèn)，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到人的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升，但是，閱讀還有很多益處，它能讓人開(kāi)闊眼界、提升素質(zhì)、涵養(yǎng)氣質(zhì)……如此多的好處，讓每一位家長(zhǎng)都不想“輸在起跑線上”。但是，在培養(yǎng)孩子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)們都有著不少疑慮。有些家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)，急切想讓孩子形成閱讀習(xí)慣，卻忽視了閱讀本身的規(guī)律;有些人強(qiáng)迫孩子閱讀，自身卻并沒(méi)有達(dá)到榜樣的力量;有些父母對(duì)閱讀存在功利化的心態(tài)，給孩子定標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀書(shū)目，讓青少年的閱讀生活變成另一個(gè)“教輔”和“必讀”……這些都是當(dāng)今青少年閱讀中的痛點(diǎn)所在。

如何定義閱讀對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義？如何引導(dǎo)青少年閱讀走向健康的路徑？如何避開(kāi)功利化閱讀，還青少年一片自由讀書(shū)的空間？這是我們這個(gè)時(shí)代的重要課題。

成長(zhǎng)的最好禮物

暑假來(lái)臨，張薇已經(jīng)打算帶著剛上一年級(jí)的孩子定期去讀書(shū)會(huì)，并為孩子擬定了一個(gè)假期“閱讀計(jì)劃”，這“閱讀計(jì)劃”中不但有必讀書(shū)單，還有閱讀時(shí)間、進(jìn)度控制、撰寫(xiě)讀后感等，十分詳盡。除此之外，她還加入了一個(gè)讀書(shū)群，群里都是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，大家會(huì)在群里分享書(shū)單以及如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)等等。和張薇一樣，家長(zhǎng)們大多對(duì)孩子的閱讀持有“憂慮”的心態(tài)，不想讓孩子輸在起跑線上，用張薇的話來(lái)說(shuō)，“很多教育專家都說(shuō)閱讀是‘成長(zhǎng)的最好禮物，但你總得把禮物送到他們手里吧？”從幼兒時(shí)期開(kāi)始，張薇就已經(jīng)將“閱讀”作為孩子成長(zhǎng)的大事來(lái)抓，中外繪本、兒童讀物，不一而足，豐富是豐富了，但孩子卻未必喜歡，不但沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，甚至還對(duì)閱讀產(chǎn)生了逆反心理。這些，都讓群里的家長(zhǎng)們焦慮不已。

根據(jù)第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，去年，我國(guó)O-17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為80.4%，人均圖書(shū)閱讀量為8.91本，鼓勵(lì)引導(dǎo)青少年閱讀已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。0-8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為68.O%，9-13周歲少年兒童圖書(shū)閱讀率為96.3%，14-17周歲青少年圖書(shū)閱讀率為86.4%。而值得關(guān)注的是，14-17周歲未成年人課外圖書(shū)的閱讀量最大，為11.56本;9-13周歲少年兒童人均圖書(shū)閱讀量為9.49本;0-8周歲兒童人均圖書(shū)閱讀量為7.10本。而根據(jù)《中國(guó)城市兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，在閱讀習(xí)慣上，絕大多數(shù)孩子的閱讀“啟蒙時(shí)間”集中在1-2歲。

從這些數(shù)字上，不難理解以張薇為代表的家長(zhǎng)們的心態(tài)。有專家表示，孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成大約從1歲左右開(kāi)始，其目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的習(xí)慣與興趣，這個(gè)階段需要家長(zhǎng)完全參與進(jìn)來(lái)。而在孩子進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)參與、引導(dǎo)孩子的閱讀生活，在選擇圖書(shū)上，要符合孩子的認(rèn)知發(fā)展，還要符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)。這不是一件容易事。

特別是在家長(zhǎng)主導(dǎo)下，閱讀在某些程度上很容易流于形式。有閱讀機(jī)構(gòu)的老師告訴記者，很多家長(zhǎng)十分清楚閱讀的益處，也很想讓孩子養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣，但受制于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏快和對(duì)閱讀規(guī)律的誤讀，單純地認(rèn)為只要孩子在“讀書(shū)”就可以了。他們經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)，“老師你推薦個(gè)權(quán)威書(shū)單，我去買”，而不了解孩子身心發(fā)育的進(jìn)程。殊不知讀書(shū)只是“入門(mén)”，“讀什么”和“怎么讀”才是最重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起，指導(dǎo)孩子選擇什么書(shū)，怎么閱讀。

閱讀應(yīng)該摒棄“功利”

前不久，“詩(shī)詞才女”武亦姝以高分入讀清華大學(xué)，引起廣泛關(guān)注，不少人認(rèn)為，這是閱讀的勝利，也是人文素養(yǎng)的勝利。

如果反思武亦姝的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的氣質(zhì)和心態(tài)，比她的成績(jī)更讓人印象深刻，無(wú)論遇到任何情景，她都能從容應(yīng)對(duì)，以淡定的心態(tài)面對(duì)挫折，以謙遜的姿態(tài)面對(duì)成功。正如中央民族大學(xué)副教授蒙曼老師的評(píng)價(jià)：“她站在那里氣定神閑的樣子，詩(shī)意就出來(lái)了，這就是所謂的‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！?/p>

“閱讀是陪伴一個(gè)人一生的習(xí)慣，它是一種生活方式，引領(lǐng)人走向精神的高地和獨(dú)立自由的空間?！敝麅和膶W(xué)作家、山東省作協(xié)兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)委員、青島市小作家協(xié)會(huì)主席、青島市文聯(lián)簽約作家張吉宙表示，每個(gè)人小時(shí)候看過(guò)的書(shū)，都會(huì)成為身體和精神的一部分。閱讀引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的審美情趣和思維方式，提高人的實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，對(duì)青少年養(yǎng)成健全的人格具有重要的意義?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史?！?/p>

但是，與只看武亦姝的成績(jī)一樣，在功利化思維的裹挾下，青少年閱讀似乎也走入了一個(gè)怪圈。有報(bào)道顯示，在武亦姝走紅后，詩(shī)詞熱悄然流行，不少家長(zhǎng)指定孩子去背誦武亦姝背誦過(guò)的詩(shī)詞書(shū)目。

張吉宙表示，應(yīng)試教育是閱讀的一道“坎”，在閱讀結(jié)構(gòu)上，很多家長(zhǎng)為孩子選擇的書(shū)僅限于官方推薦的書(shū)目，長(zhǎng)此以往，不但給孩子造成心理上的負(fù)擔(dān)，讓孩子厭倦讀書(shū)，還限制了青少年活躍的思維能力。有些家長(zhǎng)看到報(bào)道的“神童”“紅人”讀什么，就讓孩子讀什么，使閱讀充滿功利化的味道。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀不需要引導(dǎo)，忽視了陪伴和講解，實(shí)際上，引領(lǐng)青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。“閱讀與考試沒(méi)有關(guān)系，它只與豐富知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)散思維，提高人生境界有關(guān)。”

在繁蕪的圖書(shū)市場(chǎng)，不少人表示，難以慧眼識(shí)珠，挑選出最適合青少年的書(shū)籍。誠(chéng)然，在越來(lái)越繁榮的圖書(shū)市場(chǎng)中，噱頭越來(lái)越多，裝幀越來(lái)越華麗，讓人眼花繚亂，而實(shí)際內(nèi)容卻往往經(jīng)不起考驗(yàn)。還有某些機(jī)構(gòu)熱衷于為青少年出“必讀書(shū)單”，有些人根據(jù)自己的喜好薦書(shū)，有些書(shū)單局限于地域、視野太狹窄，還有些薦書(shū)人推薦態(tài)度不端正，導(dǎo)致了這些書(shū)單難免良莠不齊。所以，青少年閱讀這片廣袤的領(lǐng)域，亟需規(guī)范和引導(dǎo)。人們似乎也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)閱讀的功用，擺脫功利化的窠臼，讓閱讀回歸閱讀本身。

如何引導(dǎo)青少年閱讀

有專家曾說(shuō)：書(shū)讀好了，教育也就好了。深刻闡釋了閱讀和教育的關(guān)系。那么，在紛紛攘攘的各式“聲音”中，該如何引導(dǎo)青少年閱讀走向健康的路徑，還青少年一片自由讀書(shū)的空間？

在張吉宙看來(lái)，閱讀生活是“雜”與“?！钡慕Y(jié)合，既要博覽群書(shū)，也要個(gè)性化閱讀。青少年書(shū)單要廣泛涉獵，歷史、科技、文學(xué)、詩(shī)歌等，都應(yīng)該選擇，有了量的積累，才能提高閱讀能力，提升人文素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀也要根據(jù)自身特點(diǎn)和習(xí)慣，精確選擇圖書(shū)。閱讀不能限定，但又不能毫無(wú)規(guī)劃?！霸谛W(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較多，但到了初中、高中，因?yàn)檎n業(yè)和考試壓力的增加，學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)歷都有限，這時(shí)候，就更應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇。”他舉例說(shuō)明，個(gè)性化閱讀因人而異。對(duì)于某些基礎(chǔ)較好的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下閱讀四大名著，而有些孩子閱讀能力和理解水平還達(dá)不到，就不該過(guò)早閱讀。

青少年閱讀生活，要有專家的介入、家長(zhǎng)的陪伴和老師的輔助。有中學(xué)老師告訴記者，目前來(lái)看，家庭閱讀氛圍好的學(xué)生，閱讀量更大，理解能力更強(qiáng)。這一觀點(diǎn)在《中國(guó)城市兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》中得到印證。根據(jù)報(bào)告，在閱讀影響上，父母、老師、同伴是對(duì)孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成最重要的三類人，其中父母居于首位。“父母越重視親自閱讀，學(xué)齡前兒童就越喜歡閱讀;父母自身的閱讀量越大，他們也越傾向于為孩子購(gòu)買、儲(chǔ)藏更多書(shū)籍，孩子也就讀得越多?！倍鴥?yōu)質(zhì)教育專家為引領(lǐng)也非常重要，“術(shù)業(yè)有專攻”，專家可以引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)“怎么讀”。

近幾年來(lái)，青少年閱讀方式也在發(fā)生巨大變化，從純粹的紙質(zhì)閱讀向注重體驗(yàn)式閱讀轉(zhuǎn)變。各種各樣的讀書(shū)會(huì)、書(shū)店、閱讀沙龍等，互動(dòng)性很強(qiáng)，是深度體驗(yàn)閱讀的模式，增強(qiáng)了閱讀的儀式感，可以幫助青少年有效閱讀?！皶?shū)本和聲光電的結(jié)合，與民族文化、地域風(fēng)格的有效融合，甚至與美食、文化相結(jié)合等，開(kāi)創(chuàng)了閱讀新形式，都有利于青少年閱讀質(zhì)量的提高?！睆埣姹硎荆?fù)責(zé)的青草灣讀書(shū)會(huì)經(jīng)常組織戶外行走活動(dòng)，邊學(xué)、邊走、邊玩，孩子們不再將閱讀視為課業(yè)負(fù)擔(dān)。

張吉宙還表示，作為青島小作家協(xié)會(huì)的主席，他有多年與青少年接觸的經(jīng)歷。他發(fā)現(xiàn)，如今的青少年在古典文學(xué)方面缺乏底蘊(yùn)。青少年要多讀經(jīng)典，吸收中華傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，摒棄糟粕，還要形成系統(tǒng)閱讀，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。古典文學(xué)的啟蒙閱讀可從《詩(shī)經(jīng)》始，沿著歷史的長(zhǎng)河，踏著中國(guó)文脈的走向，系統(tǒng)讀下去，直到近現(xiàn)代。他為此打了一個(gè)形象的比喻，“就如沿著歷史的文脈，觸摸一盞盞明燈。”

返歸題旨，閱讀應(yīng)該為青少年開(kāi)啟自由的空間，閱讀也應(yīng)該成為整個(gè)人類的事。