淺談?dòng)行岣咿r(nóng)村中學(xué)生詞匯量的方法

【摘要】高考英語(yǔ)考試對(duì)考生要求的詞匯量是3500詞左右。而農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生因?yàn)樽陨淼脑?，掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字，而學(xué)生大多也不懂得如何有效的識(shí)記單詞。本文主要探討農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中遇到的主要問題以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);農(nóng)村中學(xué)生;詞匯;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】龐詩(shī)婷，湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的現(xiàn)狀和分析

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是英語(yǔ)。學(xué)生大部分不懂音標(biāo)，能用音標(biāo)去拼讀單詞的更是少之又少。而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞的方法都是對(duì)著單詞表死記硬背，效率很差。還有一點(diǎn)更為重要的就是，這些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期英語(yǔ)成績(jī)不好，很多都已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，所以缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和決心。因?yàn)閷W(xué)生詞匯量的匱乏，在農(nóng)村學(xué)校，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的考查都很難進(jìn)行，而聽說(shuō)讀寫卻正好是高考英語(yǔ)的主要考查項(xiàng)目，也是英語(yǔ)課堂的主要授課內(nèi)容。因此我們可以說(shuō)，詞匯量不足引發(fā)了農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)：聽不懂不想學(xué)，不想學(xué)更聽不懂。所以，要想提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就得要重視詞匯學(xué)習(xí)的教授方法，幫助學(xué)生邁出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，為更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的方法

1.重新進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音標(biāo)去拼讀和記憶單詞。在每次高一新學(xué)期開始的第一周的英語(yǔ)課，筆者都會(huì)給學(xué)生上音標(biāo)課，內(nèi)容包括三部分：音標(biāo)，單詞拼讀以及如何運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞。以前我只是帶學(xué)生重新學(xué)習(xí)音標(biāo)怎么讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好。后來(lái)我除了教會(huì)學(xué)生讀音標(biāo)，還要求他們每次在早讀晚讀讀單詞表的時(shí)候都得要把單詞按音節(jié)劃分出來(lái)，然后根據(jù)音節(jié)拼讀出來(lái)。例如：communication這個(gè)單詞按音節(jié)劃分 com mu? ni? ca? tion共有5個(gè)音節(jié)，對(duì)應(yīng)的音標(biāo)分別是k?， mju， n?， ‘ke，? ??n，這樣劃分單詞和拼讀單詞既可以不斷地溫習(xí)音標(biāo)，又能夠在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)習(xí)到某些單詞組合的固定發(fā)音，音形結(jié)合，以音記形，見形知音，從而提高學(xué)生記憶單詞的效果以及他們的發(fā)音音準(zhǔn)。

2.掃清課文閱讀單詞障礙，通過課文溫故知新。閱讀是高中英語(yǔ)考試的重要組成部分，有人說(shuō)過在英語(yǔ)考試中，得閱讀者得天下。因?yàn)殚喿x能力是一個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，它需要你掌握大量的單詞，短語(yǔ)和句子。但反過來(lái)說(shuō)閱讀訓(xùn)練也是提高英語(yǔ)綜合能力的最有效的方法，因?yàn)閱我坏赜洃泦卧~，短語(yǔ)和句子是沒有意義的，必須把它們放到文章里面去理解它們，才能體會(huì)到它們具體的意思和靈活的用法，從而更好地去使用它們。而在高中階段，課程進(jìn)度比較緊張，并沒有太多的時(shí)間去做課外的閱讀訓(xùn)練，每周兩節(jié)的課文閱讀課就變得尤其重要了。在每次的閱讀課之前，筆者都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，把不懂的單詞短語(yǔ)給標(biāo)出來(lái)，每一段最多標(biāo)10個(gè)，最少標(biāo)3個(gè)。在精讀課的時(shí)候，自己根據(jù)上課內(nèi)容把標(biāo)出來(lái)的單詞意思寫出來(lái)，要求每個(gè)學(xué)生在課后都得要把閱讀課文反復(fù)朗讀直至能流暢地讀出來(lái)。在單元測(cè)試的時(shí)候都會(huì)有一道課文翻譯題，抽查本單元閱讀課文的某一段來(lái)做英譯中練習(xí)。經(jīng)過這一系列的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生既能反復(fù)記憶新單詞，在課文中體會(huì)到它們的用法，又能不斷的復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，鞏固記憶。

3.重視課堂筆記，根據(jù)記憶規(guī)律有效復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)表明：遺忘的規(guī)律是倒U狀的，先快后慢，剛學(xué)過的知識(shí)，最初幾個(gè)小時(shí)遺忘得最快，如果四到七天不進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶的效果會(huì)非常差，甚至?xí)耆?。但是如果抓住了這個(gè)記憶的黃金期，記憶里的東西就會(huì)從短期記憶進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，就不容易被遺忘。英語(yǔ)是一門需要大量記憶背誦的科目，尤其是英語(yǔ)單詞，必須是得要去記得。在每次新學(xué)期第一節(jié)課，筆者都會(huì)要求學(xué)生必須要買一本專門的本子來(lái)做英語(yǔ)筆記。課堂上，新學(xué)的單詞中凡是屬于高考高頻詞的，我都會(huì)在黑板上板書，每次控制在10個(gè)左右，讓學(xué)生記到本子上。在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)帶學(xué)生復(fù)習(xí)一次本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞。在當(dāng)天的晚讀和第二天的早讀都會(huì)要求課代表進(jìn)行帶讀，下一節(jié)課開頭都會(huì)對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫，在單元測(cè)試中也會(huì)對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。這些單詞，因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，老師已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了一定的解釋，學(xué)生對(duì)其有一定的印象，又在課后復(fù)習(xí)了幾次，所以記憶效果會(huì)比單純的記單詞表好很多。

4.通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法和詞根擴(kuò)大詞匯量。高中英語(yǔ)高考雖然要求考生詞匯量要達(dá)到3500個(gè)左右，其實(shí)如果掌握了基本的詞根，再學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，就可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上快速的提高詞匯量。而且現(xiàn)在高考的語(yǔ)法填空題和改錯(cuò)題也是經(jīng)常會(huì)考到單詞的詞性轉(zhuǎn)換。所以在每次教授新單元單詞的時(shí)候，我都會(huì)先把這個(gè)單元里面常考單詞的各種詞性列表出來(lái)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候再做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而學(xué)生在以前也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，所以在高中課文教授的同時(shí)給他們系統(tǒng)的傳授構(gòu)詞法，不但可以讓他們更容易記住新的單詞，也可以舉一反三，對(duì)以前的單詞進(jìn)行加工，在熟詞基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新詞。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，—mate是伙伴，同伴的意思。加在初中學(xué)習(xí)的詞匯后面，如：class-mate，desk-mate，room-mate，work-mate.學(xué)生一看就知道是什么意思了。通過學(xué)習(xí)一個(gè)前綴，就能馬上掌握好幾個(gè)新單詞，立竿見影。所以說(shuō)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是非常的有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社， 2015.