中職英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的輸入型學(xué)習(xí)

【摘要】英語學(xué)習(xí)是一個漫長而艱巨的任務(wù)，需要大量的積累，長期的沉淀。活潑好動的中職學(xué)生，靜不下心，受不了累，英語學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)中的“雷池”。只有增加“聽、讀”的輸入，才能保證“說、寫”的輸出。沒有輸入，就沒有輸出，輸入起著決定性的作用，所以，加強(qiáng)學(xué)生的輸入型學(xué)習(xí)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】輸入;輸出;輸入型學(xué)習(xí)

【作者簡介】余梅（1970.05-），女，回族，普洱人，云南省普洱市職業(yè)教育中心，高級講師，大學(xué)本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

健壯的身體，需要均衡的營養(yǎng)。不吃早餐，饑一頓飽一頓，攝入的營養(yǎng)不夠、不合理，身體得不到足夠的能量，人體容易患上各種疾病。學(xué)習(xí)和身體一樣，有了輸入，才有輸出，首先得輸入足夠的知識，才能在需要的時候傾倒出“料”，沒有輸入就沒有輸出，學(xué)習(xí)成了空喊口號。有大量的輸入，才有像樣的輸出。輸入對于英語學(xué)習(xí)的成功與否具有決定性意義。英語的實(shí)際應(yīng)用依賴于輸入。想學(xué)好英語，必須有大量的英語輸入，得在輸入上狠下功夫。

在常見的英語“聽、說、讀、寫”方法中，“聽、讀”為學(xué)習(xí)中的輸入法，“說、寫”為學(xué)習(xí)的輸出法。“聽、讀”是達(dá)到“為用而學(xué)”，“說、寫”的目的是“學(xué)而能用”。想提高中職學(xué)生英語應(yīng)用的能力，必須得追求英語知識的“輸入量”，加強(qiáng)學(xué)生的輸入型學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生輸入型學(xué)習(xí)不足導(dǎo)致的問題

中職學(xué)生輸入型學(xué)習(xí)不足導(dǎo)致的問題讓教師深感頭痛。一面是教學(xué)的按部就班，教師的責(zé)任;另一面是學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度幾乎讓教學(xué)無法正常進(jìn)行。其實(shí)，每當(dāng)教師面對一年級新生時，都充滿著希望和信心。學(xué)生們在新學(xué)校最初的表現(xiàn)確實(shí)與教師的期望匹配：上課專心，回答問題積極，完成作業(yè)認(rèn)真，尊敬師長……但好景不長，隨著學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸行漸遠(yuǎn)，和教師的沖突不斷升級。仔細(xì)揣度，不難發(fā)現(xiàn)其中的原因：初中階段，初次接觸英語時，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對“Nice to Meet You”“My School Life”“Self-Introduction”等內(nèi)容的興趣相當(dāng)濃厚，學(xué)習(xí)的自覺性高漲，記憶深刻，輸入到腦子的知識牢固，“存”的充沛，奠定“取”的方便，自信心十足，一切處于好的循環(huán)鏈中。一段時間之后，隨著好奇心的消散，興趣也“煙滅”了，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動力，知識的輸入量快速減少，成績迅速下降，英語學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)中。由于中職英語前階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容恰巧是初中學(xué)生輸入能力最強(qiáng)的部分，所以才出息了美麗的“曇花一現(xiàn)”。 到了中后期，補(bǔ)給困難，學(xué)生一片茫然，最后是漠視一切;教師進(jìn)退維谷，沒有了職業(yè)成就感，甚至感到失去了職業(yè)的尊嚴(yán)。

放松了輸入型學(xué)習(xí)必定導(dǎo)致對單詞、詞組、句式等基礎(chǔ)的忽視，而這些看似稀疏平常的知識卻如人體必需的營養(yǎng)元素，不可或缺。缺少了這些構(gòu)造英語的基礎(chǔ)知識，就像人失去了堅韌的骨骼和健美的肌肉，等不到學(xué)習(xí)發(fā)揮出作用，就成了一堆廢料。英語學(xué)習(xí)是一個漫長而艱巨的過程，需要大量的積累，長期的沉淀。正因?yàn)槿绱?，活潑好動的學(xué)生靜不下心，受不了累，幻想著走捷徑，憑空無的“借力”上青天，回頭看，一切枉然，但為時已晚，只能任憑自己學(xué)習(xí)英語的步伐越走越慢，最后，一落千丈，失去了僅存的一點(diǎn)自信心和學(xué)習(xí)動力。

二、加強(qiáng)學(xué)生輸入型學(xué)習(xí)的方法

英語學(xué)習(xí)需要許多“小磚頭”，多年后，通過“小磚頭”才能建造起“大房子”。建造就是輸入，是聽、讀;“大房子”是聽、說，是英語學(xué)習(xí)取得的好成績、成就感、能說會道，是輸出。輸入是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。所以，提高英語的輸入能力，是學(xué)生成功跨入英語世界，感受學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)自信心的唯一入場券、首要的條件。這些都決定了加強(qiáng)學(xué)生輸入型學(xué)習(xí)的必要性。

1.重視聽力訓(xùn)練。在個人的母語習(xí)得過程中，孩子首先接觸的是聲音語言，以聽為主，以聽為先。隨著時間的流逝，孩子便會模仿他人的聲音，輸出聲音語言，逐漸學(xué)會與他人交流?？梢姡刚Z學(xué)習(xí)最初體現(xiàn)的是“聽”這種輸入型學(xué)習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)也遵循母語的學(xué)習(xí)過程。略感困難的是，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在實(shí)際生活中，他們可以用來模仿的語音太少。怎么辦？只能依靠大量的聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)語感，讓耳朵首先可以輕易捕捉到單詞個體，給予大腦足夠的刺激，大腦經(jīng)過迅速整合，優(yōu)化，一個完整的句子才可能清晰地浮現(xiàn)在眼前，和對方暢通無阻地交流才有牢固的基礎(chǔ)。另一方面，通過“聽”，進(jìn)行大量的模仿后，學(xué)生的語調(diào)才能不斷提高，在“說”的過程中，更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫，順利表達(dá)出自己的喜怒哀樂。同樣，也才可以通過對方的語調(diào)，領(lǐng)會話語中的真正含義，學(xué)會英語中的“鑼鼓聽聲，聽話聽音”。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)自覺性。積累在英語學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。積累的最好方法是“記憶”。記憶的“點(diǎn)”多，可運(yùn)用的“面”才大。輸入量大，根基打得扎實(shí)，輸出才會豐沛，“說、寫”這課大樹才能枝繁葉茂，英語學(xué)習(xí)才能達(dá)到大家所盼望的“運(yùn)用自如”。學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況不佳，懶得記憶是其中的主要原因，這就需要教師加大監(jiān)督力度，利用自己的力量培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)自覺性。復(fù)習(xí)是一種極佳的輸入型學(xué)習(xí)，是鞏固教學(xué)效果不可避開的環(huán)節(jié)。教師經(jīng)常遭遇到一種現(xiàn)象：上課時，學(xué)生對答如流，教學(xué)反響不錯。誰知過不了幾天，以前看似掌握不錯的學(xué)習(xí)內(nèi)容煙消云散，在學(xué)生的大腦中沒留下任何痕跡，一切恢復(fù)為“出產(chǎn)模式”，正是學(xué)生課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)的原因，導(dǎo)致他們不能達(dá)到我們老古人所說的“溫故而知新”。教師可使用的復(fù)習(xí)形式多種多樣，課堂提問，默寫、聽寫、測評、考試。教師可以在教學(xué)過程中，穿插利用這些方法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時進(jìn)行評價總結(jié)。其實(shí)，考試是學(xué)校檢測學(xué)生掌握知識的一個主要手段，它也是一種重要的輸入性學(xué)習(xí)。每當(dāng)課程告一段落時，學(xué)校都將舉行全校性的考試，實(shí)際上，這是學(xué)校對學(xué)生知識輸入情況的一次正式檢閱。

3.加大閱讀量。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法。如果說學(xué)習(xí)英語有什么捷徑，那么這捷徑就是大量閱讀，這是學(xué)好英語的秘訣。閱讀量的大小與學(xué)習(xí)效果有直接的聯(lián)系，二者之間呈正比關(guān)系。閱讀是接觸英語的主要形式，天天閱讀，大量閱讀，可以為自己創(chuàng)造一個濃厚的英語環(huán)境，讓自己泡在英語中。時刻有英語輸入，英語水平自然會不斷提高。閱讀不但可以擴(kuò)大詞匯量，而且可以讓單詞“活起來”，因?yàn)橹挥性陂喿x文本中詞匯才有意義，才有生命。閱讀還可以培養(yǎng)出語感，因?yàn)榇罅块喿x可以使學(xué)生大量輸入語言材料而增進(jìn)對英語的熟悉程度，隨著語言材料輸入的不斷積累，語感便會在不知不覺中形成，英語學(xué)習(xí)就會漸入佳境。

4.開展學(xué)習(xí)小組活動，加強(qiáng)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。讓教師感到些許安慰的是，尚有一些對英語感興趣的學(xué)生如荒野中的星火一樣，雖然光芒微弱，但仍然可以燎原。教師可以把這些學(xué)生組織在一起，開展學(xué)習(xí)小組活動，抱團(tuán)學(xué)習(xí)英語，這樣可以營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著同一個目標(biāo)相互監(jiān)督，相互鼓勵。學(xué)習(xí)小組的成員將擔(dān)當(dāng)起班級英語學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮正能量，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，帶領(lǐng)全班逐漸融進(jìn)“想學(xué)，樂學(xué)”的喜人狀態(tài)。教師可以在學(xué)習(xí)小組中找出幾個拔尖學(xué)生，委于重任，讓他們自己去開辦自己的“愛心班”，當(dāng)一回老師教自己的學(xué)生?！敖獭笔且环N比親身體驗(yàn)還要高的學(xué)習(xí)方法，能把知識學(xué)得更深更透，所以，教是效率最高的學(xué)習(xí)手段。充當(dāng)“老師”的學(xué)生把自己輸入的東西再度加工、細(xì)化，然后輸出教授給同學(xué)，在幫助同學(xué)輸入學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也讓自己的知識水平走向更高的層次。

知識的輸入帶來喜悅，鮮花，知識的輸入伴隨著艱辛、汗水。教師須擅長引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)他們的輸入型學(xué)習(xí)，中職的英語教學(xué)才能把語言知識真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)。