明快樸實(shí)里的“精神饕餮”

李若然

摘? 要：劉慈欣的科幻小說《鄉(xiāng)村教師》將“重點(diǎn)放在營造意境上”[1]，用看似通俗直白、明快樸實(shí)的語言傳達(dá)出豐富的思考，深邃的蘊(yùn)涵。語言在作者手中輕淺地彈唱，語音、詞語、辭格上的特點(diǎn)塑造了一位偉岸的教師形象。除此之外，“科幻小說與其他幻想文學(xué)的區(qū)別就在于它與真實(shí)還牽著一根細(xì)線，這就使它成為現(xiàn)代神話而不是童話”。[2]這是一根科幻與語言纏繞的線，纏住我們頭上的燦爛星空和心中的道德法則，“我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿不斷更新、有加無已的贊嘆和敬畏?！盵3]

關(guān)鍵詞：科幻小說;語音修辭;詞語運(yùn)用;辭格;語言藝術(shù)

[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-23-0-02

劉慈欣掀起的“科幻小說”熱潮，使得這部電影《瘋狂的外星人》的靈感來源《鄉(xiāng)村教師》得到關(guān)注，雖然其內(nèi)容實(shí)際毫不相干，但創(chuàng)作的最后落腳點(diǎn)都牽強(qiáng)的歸為對道德和人性的關(guān)照，不失為一種恰如其分的理解。除卻這些，《鄉(xiāng)村教師》這部小說在其平實(shí)自然、通俗曉暢的語言下，呈現(xiàn)出一個(gè)飽滿的鄉(xiāng)村教師燦然的一生。

一、語音修辭

劉慈欣創(chuàng)作時(shí)注重語音的搭配和選擇，用心擇取貼切的疊音詞，比較注重聲律節(jié)奏的安排。在表達(dá)中，對人物或事物、狀態(tài)進(jìn)行必要的修飾，多用常見的形容詞和副詞形式的雙音節(jié)疊音詞。短篇小說《鄉(xiāng)村教師》（約21，494字）中的第2章文本進(jìn)行詳盡統(tǒng)計(jì)，不計(jì)重復(fù)率，共有19個(gè)疊音詞的使用，且多是通俗易懂的形容詞或副詞疊音詞。如：銀亮亮（ABB）、陰森森、顫顫地（AAB）、靜靜地、沾沾自喜（AABC）等，可見，劉慈欣的作品往往是比較簡單和直接、自然的陳述，因而其作品多顯得不經(jīng)修飾、平白樸實(shí)，是一種自然天成的樸素美。不同形式的疊音詞反復(fù)出現(xiàn)，形成一種循環(huán)往復(fù)、連綿不絕的回環(huán)美。文中還有不少的擬聲詞，像“卡嗒作響、噠噠地、叮鐺聲”這些描寫都增強(qiáng)了畫面感，使故事更加“有聲有色”。

二、詞語使用

劉慈欣十分擅長和運(yùn)用不同形式的詞語來描繪事物，塑造背景環(huán)境和人物形象，這表現(xiàn)在他善用專業(yè)詞和口語詞上。

（一）專業(yè)詞語的使用

《鄉(xiāng)村教師》這部小說講述的一位鄉(xiāng)村老師在最后時(shí)刻傳授給學(xué)生的知識(shí)拯救了地球的故事，在此背景下對與科技相關(guān)的數(shù)量較多的詞語出現(xiàn)頻次進(jìn)行全文統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

1.太空（1255次）2.太陽（1227次）3.人類（1027次）4.宇宙（943次）5.飛船（36次）可見，這部短篇小說中專業(yè)詞語較少使用生僻的、過于專業(yè)的詞語，使用頻率高都是一些日常生活中十分常見的、為人所熟知的專業(yè)詞語。如：

“那里的太空中漸漸隱現(xiàn)出一個(gè)方形區(qū)域，仿佛燦爛的群星的背景被剪出一個(gè)方口，這個(gè)區(qū)域的邊長約十萬公里，區(qū)域的內(nèi)部是一種比周圍太空更黑的黑暗，讓人感到一種虛空中的虛空?！?/p>

“我們不得不犧牲隔離帶中某些恒星周圍的低級生命，是為了拯救銀河系中更多的高級和低級生命。”

以上例句中的專業(yè)詞語都較為大眾化，為普遍的群眾所能理解和接受。可以說，劉慈欣在創(chuàng)作表達(dá)中有意拉進(jìn)與讀者的距離，保持與現(xiàn)實(shí)生活的緊密，降低讀者的理解難度和強(qiáng)度，將故事所需要設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和框架盡可能用淺顯易懂的語句進(jìn)行表達(dá)。正如韓松所說，他“講的都是些明明白白的故事，說的都是些人話?！盵4]這樣的寫作和安排，往往使其文本真實(shí)質(zhì)樸，讀起來清楚明白、明朗爽快。

（二）口語詞的使用

口語詞源于生活，以其簡潔明快、通俗易懂的特點(diǎn)使文章更親切、隨意，作為一種極其自然簡樸的非正式語言，劉慈欣的作品中就使用通俗淺顯的語言，以貼近讀者，降低閱讀的難度，滿足群眾的求知心理。例如：

本來嘛，好端端的女人哪會(huì)到這窮得鳥都不拉屎的地方來？

他和秀秀好過兩年多，最后那陣好象就成了，秀秀家里也通情達(dá)理，只要一千五百塊的肚疼錢。

他的創(chuàng)作善于恰到好處地運(yùn)用口語化詞語，信手拈來、通俗直白，易于被讀眾所接受。像“肚疼錢”就是選取富有地方特色又生活化的西北方言進(jìn)行創(chuàng)作，與其河南籍身份相符，也十分契合故事中的人物的形象和環(huán)境描寫。

三、辭格運(yùn)用

辭格的使用能夠增加文本的形象性和飽滿度，使得文本更有張力、感情更加強(qiáng)烈。這部短篇小說中運(yùn)用多種辭格來表現(xiàn)人物情感和進(jìn)行環(huán)境描繪，從而使得故事更為真實(shí)感人。對《鄉(xiāng)村教師》這部小說進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，辭格運(yùn)用情況表如下：

據(jù)分析，劉慈欣在這部短篇小說中使用的比喻辭格最多，他既是為了順應(yīng)讀者的需要，運(yùn)用文學(xué)表達(dá)形式，使人物形象立體飽滿。同時(shí)又為了避免專業(yè)表達(dá)過于艱澀難懂，將生僻專業(yè)的語句簡單化、平民化，促進(jìn)文本接受的實(shí)現(xiàn)。這部短篇小說中所運(yùn)用的比喻常以明喻的形式出現(xiàn)，同時(shí)有一些暗喻、博喻、借喻等，不同的比喻從不同視角進(jìn)行描寫，引發(fā)了讀者豐富的想象，給人以深刻的印象。如：

只有每天黃昏，當(dāng)稀拉拉幾縷炊煙升起時(shí)，村頭可能出現(xiàn)一兩個(gè)老人，揚(yáng)起山核桃一樣的臉，眼巴巴地望著那條通向山外的路，直到在老槐樹掛住的最后一抹夕陽消失。

“揚(yáng)起山核桃一樣的臉”這句偏正式明喻，很形象地寫出了老人布滿皺紋的臉。

“一把水晶樣的斧子把自己的大腦無聲地劈開，他一生中積累的那些知識(shí)，雖不是很多但他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無保留地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮鐺聲，娃們像見到過年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這幻象讓他有一種幸福的感覺?！?/p>

這個(gè)博喻將知識(shí)比作小珠子，比作糖果，恰到好處地體現(xiàn)出教師的無私奉獻(xiàn)精神。

“是啊，他人生的磨擦力就太大了?！?/p>

這里將物理學(xué)中的摩擦力來借喻人生中遇到的挫折，這樣的寫作手法有利于故事情節(jié)的發(fā)展和銜接。在這部作品中，還有少數(shù)使用移就、設(shè)問、回環(huán)、反復(fù)、拈連、轉(zhuǎn)品的情況，一些是為了表達(dá)需要，或是為了刺激認(rèn)知、引發(fā)想象。

四、穿鑿的“細(xì)線”

跳躍式的語言描寫使閱讀產(chǎn)生一種巨大的反差和張力，從而讓整部小說尤為引人入勝。其形式是講故事與述說星際戰(zhàn)爭和文明測試相互交織來展開情節(jié)，第一章是寫鄉(xiāng)村教師的故事背景，第二章毫無過度直面距地球五萬光年的星際戰(zhàn)爭，有“時(shí)空穿越”之感，以這樣的方式進(jìn)行敘事，直到第六章外星文明與地球文明終于有了交集，這根“細(xì)線”仿佛才有了眉目，轉(zhuǎn)換時(shí)空的視角像隱喻現(xiàn)實(shí)和科幻關(guān)系的線，文明的延續(xù)和知識(shí)關(guān)系的線，教師和社會(huì)關(guān)系的線，就像在說，腳踏實(shí)地才能仰望星空，仰望星空才能腳踏實(shí)地。科幻小說中最后一章和第一章首尾呼應(yīng)，還是講述那個(gè)小村莊的故事，但帶著希望，希望給語言文字和科幻小說都帶去了光。

劉慈欣在語言表達(dá)時(shí)將自身的思考和深刻的道理流露其間，引發(fā)讀者的深思。“宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的?！被丨h(huán)的辭格將對宇宙的探索與宇宙的深邃顯露出來。劉慈欣在明快樸實(shí)、通俗曉暢的語言表達(dá)中充滿了對人世、宇宙的深刻思考，除去科幻的背景，“這部短篇小說僅僅是俗套地批判農(nóng)村文化和教育的現(xiàn)實(shí)主義作品，身患癌癥抱病工作的鄉(xiāng)村教師也是一個(gè)俗套得不能再俗套的故事?！比欢?，當(dāng)作品放在宇宙文明的宏大背景下，當(dāng)我們仰望燦爛星空時(shí)，人類如此地渺小，卻又在地球上能綿延文化，原因就是“那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體，他們叫——教師。” 這穿鑿的“細(xì)線”處處流露著對薪火相傳這一教師事業(yè)的無限崇敬和辯證思索，不動(dòng)聲色又驚心動(dòng)魄地頌揚(yáng)與謳歌，著實(shí)讓讀者體會(huì)到科技與文學(xué)的碰撞帶來的無限魅力，帶來的“精神饕餮”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慈欣.鄉(xiāng)村教師[M].長江文藝出版社，2012：2.

[2]劉慈欣.三體1：地球往事[M].海南省電子音像出版社，2018：878.

[3]康德.實(shí)踐理性批判[M].中國社會(huì)科學(xué)出版社 2009：446.

[4]韓松.我為什么欣賞劉慈欣[J].異度空間，2004，（2）：84.

[5]劉婉晴.郝景芳與劉慈欣科幻小說語言風(fēng)格比較[D].福建：閩南師范大學(xué)，2018.