仿生動(dòng)作教學(xué)模式在3-6歲幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)中的運(yùn)用

溫健翔，汪作朋，薛銘

前言

教育要從娃娃抓起，它肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的使命。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，把更科學(xué)、完善的教育體系應(yīng)用到學(xué)前兒童教學(xué)當(dāng)中。我國(guó)也陸續(xù)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視。但我國(guó)幼兒教育處于萌芽階段，幼兒的體育活動(dòng)的不足，開(kāi)展過(guò)于單一，家長(zhǎng)普遍持有“重文輕體”的態(tài)度，在不經(jīng)意之間違背了孩子的成長(zhǎng)定律，基于體育仿生學(xué)角度對(duì)當(dāng)前幼兒體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索仿生動(dòng)作對(duì)幼兒體育教學(xué)的影響因素，并試圖通過(guò)這種分析為幼兒體育教育開(kāi)拓新視角，推進(jìn)幼兒體育教學(xué)良性發(fā)展的測(cè)試方案。

1 體育仿生學(xué)的定義及發(fā)展概況

1.1 體育仿生學(xué)的定義

體育仿生學(xué)是人們通過(guò)對(duì)生物原型的模仿，即通過(guò)模仿生物的優(yōu)異形態(tài)、獨(dú)特結(jié)構(gòu)和高超的機(jī)能，以探索增強(qiáng)人民體質(zhì)，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平規(guī)律的一門學(xué)科，它是生物科學(xué)、體育科學(xué)、及其他一些相關(guān)學(xué)科相互滲透、相互交叉的產(chǎn)物[1]。生物經(jīng)過(guò)進(jìn)化已經(jīng)能夠很好的適應(yīng)特定的環(huán)境，人類通過(guò)觀察模仿某些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形態(tài)可以解決一些特定的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出了更加成規(guī)模的運(yùn)動(dòng)模式。仿生動(dòng)作是指模仿生物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)機(jī)能為目的，身體動(dòng)作更傾向于進(jìn)行不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)，來(lái)激活髖部、軀干與肩部縱橫交錯(cuò)的深層肌肉群，并極大地降低運(yùn)動(dòng)損傷。

1.2 體育仿生學(xué)發(fā)展概況

1.2.1 國(guó)內(nèi)體育仿生學(xué)的發(fā)展概況

對(duì)于仿生動(dòng)作或者仿生學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，我國(guó)雖沒(méi)有明確的論述，但是我國(guó)古代相關(guān)的記載卻有許多，如武術(shù)中的“猴拳”、“螳螂拳”等等，以及三國(guó)時(shí)期華佗開(kāi)創(chuàng)的傳統(tǒng)養(yǎng)生功法《五禽戲》，其中所涵蓋的“虎、鹿、熊、猿、鳥(niǎo)”五種功法，分別對(duì)應(yīng)的威猛、安舒、沉穩(wěn)、靈巧、輕捷，使人體的肌肉和關(guān)節(jié)得以舒展，是仿生動(dòng)作的前影，視為強(qiáng)身健體的瑰寶。如今隨著體育仿生學(xué)的發(fā)展，已不再是簡(jiǎn)單的模仿生物原型，而是被廣泛的應(yīng)用到各種領(lǐng)域，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)仿生當(dāng)中的人造器官、人體運(yùn)動(dòng)控制仿生中的各種運(yùn)動(dòng)技能的反饋調(diào)控、體育建筑仿生中模擬生物精巧建筑結(jié)構(gòu)興建的體育建筑，如“北京鳥(niǎo)巢國(guó)家體育場(chǎng)”，“悉尼歌劇院等”、器械仿生中的各種體育運(yùn)動(dòng)器械，如“游泳潛水項(xiàng)目中的腳蹼”等，對(duì)現(xiàn)如今我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)、醫(yī)療及建筑的發(fā)展奉獻(xiàn)了杰出貢獻(xiàn)。

1.2.2 國(guó)外體育仿生學(xué)的發(fā)展概況

人類模仿動(dòng)物開(kāi)創(chuàng)了許多運(yùn)動(dòng)，例如：古希臘人在摔跤中模仿熊類的動(dòng)作；起源于英國(guó)的拳擊是效仿靈長(zhǎng)類動(dòng)物發(fā)情時(shí)的搏斗；起源于歐洲的高低杠是效仿猿猴樹(shù)上蕩秋千等，賽跑跳躍和鐵餅標(biāo)槍等田徑運(yùn)動(dòng)源于追蹤和投擲等狩獵活動(dòng)為人類的生活帶來(lái)改善。日本在長(zhǎng)跑界里具備了世界一流水平，日本早稻田大學(xué)田徑部曾經(jīng)仔細(xì)觀察鹿上下坡的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)鹿上下坡需要很大力量，動(dòng)作難度大，最先提出“山坡訓(xùn)練法”，現(xiàn)已廣泛的應(yīng)用在田徑教學(xué)領(lǐng)域。美國(guó)的一位心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)《雙生子爬梯試驗(yàn)》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了通過(guò)人為訓(xùn)練來(lái)加速孩子的發(fā)展，只能適得其反，家長(zhǎng)應(yīng)遵循孩子在成長(zhǎng)發(fā)育期的自然規(guī)律。

2 我國(guó)幼兒體育的發(fā)展現(xiàn)狀

教育部在2012年頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒園課程分為五大領(lǐng)域，把動(dòng)作發(fā)展規(guī)劃到健康領(lǐng)域，應(yīng)以人類基本動(dòng)作能力的培養(yǎng)為主線，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。健康教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容則是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，內(nèi)容應(yīng)符合以幼兒后繼動(dòng)作學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒在體、德、智、美的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?？墒峭ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒體育教育仍然存在一些問(wèn)題。1.大部分幼兒園體育教育觀念落后，普遍出現(xiàn)重文輕體的現(xiàn)象，幼兒體育教學(xué)課程的開(kāi)展過(guò)于單一，可提供幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地小、器材少。2.師資教學(xué)隊(duì)伍能力不足，缺少專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知。教師過(guò)于注重孩子的安全，大部分教師不愿也不敢開(kāi)設(shè)體育課程，幼兒的自主性長(zhǎng)期缺乏鍛煉。3.家長(zhǎng)的態(tài)度問(wèn)題，怕孩子受一點(diǎn)傷害，讓幼兒一直處在“襁褓”當(dāng)中，不利于教師組織體育活動(dòng)，孩子的運(yùn)動(dòng)能力得不到應(yīng)有的鍛煉。需要社會(huì)關(guān)注，教師及家長(zhǎng)足夠重視、理解與支持。

3 仿生動(dòng)作在幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)中的運(yùn)用分析

依照《發(fā)展指南》中提出就如何實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)的良性發(fā)展，給出相關(guān)教育目標(biāo)指示，3-4歲幼兒能沿地面直線或較窄的低矮物體上走一段距離、身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳，秉持著“慢即是快、簡(jiǎn)單而不失深刻的教學(xué)理念”；4-5歲能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬，“快樂(lè)大于訓(xùn)練、鼓勵(lì)大于糾正的教學(xué)歷理念”；5-6歲能在斜坡和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走，能以手腳并用的方式安全地爬潘登架，達(dá)到具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，“體驗(yàn)成功與失敗，自我意識(shí)、同伴意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成”。(如圖表1)

秉持著簡(jiǎn)單性、循序漸進(jìn)性和教育教學(xué)與幼兒年齡需求相適應(yīng)的原則，3-4歲幼兒的身體特征是速度慢，平衡性差，易跌倒，仿生動(dòng)作中鴨步、蟹行是以四肢著地的形式鍛煉身體平穩(wěn)、雙腳靈活機(jī)能，符合兒童發(fā)展需要。4-5歲幼兒能夠助跑跳過(guò)一段距離，但是動(dòng)作協(xié)調(diào)性相對(duì)較弱，可針對(duì)性的開(kāi)展虎踞、輕度蛙跳等仿生動(dòng)作彌補(bǔ)這一特性，提升大腿肌肉和髖關(guān)節(jié)力量來(lái)加強(qiáng)協(xié)調(diào)性，幼兒到5-6歲時(shí)平衡能力得到大幅提升，能夠比較自然協(xié)調(diào)的完成多種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)能力，可開(kāi)展對(duì)技術(shù)動(dòng)作要求相對(duì)較高的熊奔、蜥蜴爬等仿生動(dòng)作，充分地鍛煉手臂、腹部和胸部的肌肉，加強(qiáng)軀干穩(wěn)定性，提升四肢流動(dòng)性并訓(xùn)練到全身協(xié)調(diào)。要充分理解和尊重幼兒發(fā)函進(jìn)程中的個(gè)別差異切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。

4 仿生動(dòng)作教學(xué)模式對(duì)幼兒教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)劣勢(shì)分析

4.1 優(yōu)勢(shì)分析

4.1.1 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師的職責(zé)不僅在于講學(xué)問(wèn)，還要注重如何啟發(fā)孩子，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)興趣達(dá)到很濃的時(shí)候，再傳授學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育，充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，老師同樣也會(huì)更佳積極的投入到課堂當(dāng)中。要想讓幼兒體育教育不在是單一的、枯燥乏味的進(jìn)行，就要牽住幼兒教育的“牛鼻子”。萬(wàn)山磅礴必有主峰，體育仿生學(xué)能夠以生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、引導(dǎo)孩子的實(shí)踐能力、培養(yǎng)幼兒的觀察模仿能力，極大的增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，它就是幼兒體育教育的主峰，教育就要貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的教育理念。

表1 體育仿生動(dòng)作測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與適用年齡

4.1.2 提升幼兒身體素質(zhì)水平

在如今國(guó)內(nèi)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們往往忽視了爬行階段，而仿生動(dòng)作卻能夠彌補(bǔ)這個(gè)漏洞，在老師的指導(dǎo)下兒童模仿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)提升基本運(yùn)動(dòng)能力運(yùn)力，使幼兒體育教學(xué)不在枯燥乏味，這對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)是渾然天成的一件好事。某些特定的仿生動(dòng)作能夠提升兒童運(yùn)動(dòng)機(jī)能，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、伸展性、靈敏性等，還能改善心肺功能及心機(jī)供氧量，提高心機(jī)排血力并促進(jìn)組織器官的正常發(fā)育。仿生動(dòng)作對(duì)兒童腦部生長(zhǎng)發(fā)育中發(fā)揮著特殊功效。

4.1.3 優(yōu)化完善幼兒特色體育課程

在未來(lái)，占據(jù)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)六成以上市場(chǎng)份額的民辦教育要想單憑質(zhì)量求生存是很難的，因?yàn)槟壳拔覈?guó)幼兒園正在像同質(zhì)現(xiàn)象發(fā)展，所以無(wú)論是公辦園還是民辦園一定要以

“特色生存”，它需要注入新鮮的“血液”，把體育仿生學(xué)融入到幼兒體育教學(xué)當(dāng)中，能夠打破陳舊的教學(xué)模式，提供教學(xué)改革思路，構(gòu)建出新的教學(xué)方法來(lái)改善目前現(xiàn)狀。

4.1.4 政府的政策支持

全面“二孩政策”實(shí)行以后，幼兒出現(xiàn)新形勢(shì)人口高峰，到2020年幼教行業(yè)規(guī)?？沙^(guò)7000億元，政府必定更為重視對(duì)學(xué)前兒童教育的投入，抓住發(fā)展的大方向會(huì)給幼兒教育提供極大的發(fā)展機(jī)遇，幼兒體育教育更是必不可分的組成部分，在當(dāng)下時(shí)期抓住這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)把體育仿生學(xué)引入到幼兒教學(xué)當(dāng)中勢(shì)在必行，意欲在教育產(chǎn)業(yè)謀求發(fā)展，越早布局抓住機(jī)會(huì)就更容易贏得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。這樣才能讓幼兒體育教育達(dá)到真正的“騰龍換鳥(niǎo)，鳳凰涅槃”。

4.2 劣勢(shì)分析

4.2.1 幼兒體育仿生學(xué)受自身局限性所影響

盡管體育仿生學(xué)已被廣泛的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、建筑、體育競(jìng)技等領(lǐng)域當(dāng)中，但是在國(guó)家高度重視幼兒體育教育的背景下，體育仿生學(xué)卻沒(méi)有在幼兒教育中得以展現(xiàn)，受到了自身局限性所影響。政府對(duì)幼兒教育資金投入不足，導(dǎo)致公辦幼兒園難以承擔(dān)起全部3-6歲全體幼兒的教育，市場(chǎng)的空缺為民辦學(xué)前教育提供了發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量、幼兒體育教師師資力量薄弱、教學(xué)能力良莠不齊，體育素養(yǎng)欠缺等等。兒童缺乏獨(dú)立思維能力，自制力比較欠缺，從眾心理也比較明顯，錯(cuò)誤動(dòng)作比較多。教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)直接或間接的影響到孩子，教師如果監(jiān)督管理不當(dāng)，形成散亂的組織，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)進(jìn)展，要充分理解和尊重幼兒發(fā)函進(jìn)程中的個(gè)別差異切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。而孩子們活潑好動(dòng)的天性特點(diǎn)也是一把雙刃劍，學(xué)生積極興趣增加，同時(shí)，游戲化傾向嚴(yán)重，到演變成“自由化”，孩子們一味地追求給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，忽略了教學(xué)真正的意義。

4.2.2 目前國(guó)內(nèi)幼兒體育教育市場(chǎng)“羊群效應(yīng)”明顯

“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理,從眾心理很容易導(dǎo)致盲從,而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。我國(guó)幼兒體育教育的起步晚、起點(diǎn)低，國(guó)內(nèi)兒童體育市場(chǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜、缺少主心骨，各個(gè)幼兒園舉開(kāi)展的體育教學(xué)普遍是以陳舊的理念照搬照抄，缺少創(chuàng)新，偏離了要以教學(xué)過(guò)程為核心導(dǎo)向的幼兒體育教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)幼兒的體質(zhì)特征、健康監(jiān)測(cè)指標(biāo)來(lái)研制出專門針對(duì)幼兒體育評(píng)價(jià)指標(biāo)，否則體育教學(xué)必然陷入空轉(zhuǎn)、流于形式。

4.2.3 家長(zhǎng)保守于陳舊的幼兒體育教學(xué)模式

孩子們從出生開(kāi)始，父母?jìng)兙徒?jīng)常拿自己的孩子和別人家的孩子做對(duì)比，比較誰(shuí)家的孩子先會(huì)走路，用學(xué)步車來(lái)加快兒童學(xué)步的進(jìn)度，兒童的爬行階段卻往往總是被忽視掉。仿生動(dòng)作中就是以爬行為主要鍛煉目標(biāo)，因?yàn)榕佬锌梢宰尨竽X與小腦之間通過(guò)神經(jīng)相互聯(lián)系，充分的配合，從而使腦部神經(jīng)得到充分的鍛煉，促進(jìn)兒童腦部發(fā)育。家長(zhǎng)們從孩子的幼兒時(shí)期就迫切的想讓孩子更早的“先人一步”。為了讓孩子的文化課“不輸在起跑線上”參加各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班，坐在教室里學(xué)習(xí)，室外活動(dòng)少，總是忽略了孩子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了身體素質(zhì)下降，違背了孩子的成長(zhǎng)定律，長(zhǎng)大以后彎腰駝背、注意力不集中的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

4.2.4 非義務(wù)教育幼兒園辦學(xué)過(guò)于利益化

如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛快崛起，而幼兒教育正處于剛起步的萌芽階段，非義務(wù)教育幼兒園作為學(xué)前兒童教育的主力軍隨之崛起，可是有些私立幼兒園辦學(xué)過(guò)于利益化，為了達(dá)到盈利的目的減少開(kāi)支，體育教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、器材達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量參差不齊得不到應(yīng)有的保障。

4 結(jié)論

體育仿生學(xué)中的仿生動(dòng)作與幼兒動(dòng)作發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)相符，仿生動(dòng)作教學(xué)模式設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于幼兒身體素質(zhì)訓(xùn)練，在一定程度上提升幼兒的平衡能力，力量、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏等，但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中存在著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、幼兒體育教學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力良莠不齊，師資力量薄弱、體育素養(yǎng)欠缺等方面的不足。因此，我們認(rèn)識(shí)到只有把握住政府大力支持的時(shí)機(jī)，繼續(xù)利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和資源的情況下加強(qiáng)教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)，完善課程中的情境導(dǎo)入，力爭(zhēng)腦力與體力相結(jié)合，打造出具有特色的學(xué)前兒童體育教學(xué)課程，建設(shè)體育仿生學(xué)的師資隊(duì)伍，推廣符合中國(guó)本土化的幼兒體育仿生學(xué)機(jī)制，構(gòu)建良好的教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)產(chǎn)物，與時(shí)俱進(jìn)與國(guó)際接軌。