陶行知“教學(xué)做合一”思想在幼兒教育中的滲透概述

馮成茂

摘 要：陶行知之“教學(xué)做合一”的思想認(rèn)為，教育必須重視實(shí)踐，積極鼓勵(lì)幼兒將自身所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，促使幼兒的身心全面發(fā)展。本文對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”理念的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，詳細(xì)介紹“教學(xué)做合一”理念的重點(diǎn)，提出“教學(xué)做合一”理念的貫徹實(shí)施重點(diǎn)，更好地幫助幼兒得到健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知“教學(xué)做合一”思想 幼兒教育 滲透策略

陶行知的“教學(xué)做合一”思想就是幫助幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒內(nèi)心潛能，讓每一位幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。一直以來(lái)做“教學(xué)做合一”的思想，能夠很容易提升幼兒教育的整體效果，但是很多教師沒(méi)有真正掌握“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵，只注重理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐，導(dǎo)致“教學(xué)做合一”開(kāi)展效果不理想，明確“教學(xué)做合一”的理念重心，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力。

一、陶行知“教學(xué)做合一”思想的重要作用

（一）提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，幼兒生性活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，課堂教學(xué)過(guò)于呆板嚴(yán)苛，很容易壓抑幼兒的天性，而導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反情緒。在陶行知的“教學(xué)做合一”思想觀念中，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒能夠更好地與教師進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)彼此之間的情感溝通，在暢所欲言的環(huán)境下能夠隨心所欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，幼兒也能夠有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自身，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。例如在活動(dòng)《我和動(dòng)物朋友》中，我們不可能把形形色色的動(dòng)物全請(qǐng)到課堂上來(lái)和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見(jiàn)到許許多多形態(tài)各異的動(dòng)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子也見(jiàn)多識(shí)廣、有話(huà)可說(shuō)。

（二）改善綜合素質(zhì)

很多幼兒思想道德觀念還沒(méi)有形成，以自我為中心，放任幼兒聽(tīng)之任之，很容易導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)發(fā)育受到嚴(yán)重影響。陶行知思想認(rèn)為必須堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，學(xué)習(xí)正確思想道德觀念，在生活中不斷實(shí)踐，提高幼兒的良好教育素質(zhì)，讓幼兒能夠分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保不同幼兒在合作的過(guò)程中主動(dòng)地為他人考慮，增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的責(zé)任感，還要以競(jìng)賽的方式，引起幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒能夠從小樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念。

二、陶行知“教學(xué)做合一”理念在幼兒教育中的實(shí)施

策略

（一）從生活上深入“教學(xué)做合一”理念

陶行知認(rèn)為教育與生活緊密相關(guān)，幼兒在生活中所接觸到的人和事都會(huì)影響幼兒世界觀、價(jià)值觀、人生觀，幼兒生活環(huán)境越好越能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生更好的影響，確保幼兒的生活實(shí)踐與認(rèn)知水平全面提高。為此，在幼兒教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，為幼兒營(yíng)造良好的生活環(huán)境，從生活上進(jìn)行教育，讓每一位幼兒都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與具體生活緊密結(jié)合，避免知識(shí)與生活相脫節(jié)的情況。例如，在教育幼兒《認(rèn)識(shí)水果》這一課時(shí)，教師不能夠以圖片或掛圖的形式敷衍了事，而是真正買(mǎi)回大量水果，讓幼兒能夠選擇自己喜愛(ài)的水果，了解水果的名稱(chēng)，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)味覺(jué)來(lái)判斷水果的味道、品質(zhì)、顏色，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的教育認(rèn)知，幫助幼兒對(duì)水果進(jìn)行全面了解。

（二）在行動(dòng)上提高幼兒的動(dòng)手能力

積極鼓勵(lì)幼兒能夠多多動(dòng)手實(shí)踐提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐水平，通常情況下在幼兒教育中很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度關(guān)照，很容易導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成驕縱的壞習(xí)慣。讓幼兒自己能做的事情自己做，既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又能夠提高幼兒的自理能力，能夠避免幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，打破幼兒自己動(dòng)手做的恐懼，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐水平。在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒能夠自己主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的信息，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，尊重幼兒的個(gè)性

在陶行知“教學(xué)做合一”的理論中提到：教師的責(zé)任在于教學(xué)生會(huì)學(xué)，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在幼兒教育時(shí)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠更加自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)對(duì)幼兒的行動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的方式能夠確保幼兒教育質(zhì)量與水平全面提升，保證幼兒發(fā)揮自己的天性。例如，在上課時(shí)，教師可以積極主動(dòng)地向幼兒提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒能夠互相合作，運(yùn)用自己的所長(zhǎng)來(lái)幫助幼兒不斷進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)闊幼兒的眼界，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒從小接觸的世界能夠直接決定幼兒的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師豐富幼兒的視野，提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)量，讓每一位幼兒都能夠全面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率。幼兒時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)張，鍛煉他們的想象力，讓每一位幼兒都能夠擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)，還要讓幼兒按照自己喜歡的方式和興趣進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬幼兒的知識(shí)面，讓每一位幼兒都能夠擁有良好的興趣愛(ài)好，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，能夠打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，讓教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，在生活中指導(dǎo)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，讓幼兒從玩中學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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