小學信息技術教學中微課的應用研究

王震

摘 要：隨著信息技術的提升，人們步入微時代。在課堂教學中，教學方式持續(xù)革新發(fā)展，微課作為一種效果顯著的全新教學方式，在課堂教學中應用越來越廣。在小學信息技術課堂講授當中，可以利用微課深厚的課堂知識內容，把握信息技術技能，提升課上講授效果。因此，小學信息技術課堂教學應結合小學生的心理特點和學習情況，科學有效地利用微課進行課外教學，創(chuàng)造提升信息技術教學，促進信息技術教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

關鍵詞：微課 小學信息技術 應用研究

現(xiàn)今微信、微博、微型訪談和微型電影等以其本身短小精煉以及開放分享的優(yōu)勢展現(xiàn)出非常快的發(fā)展傾向，微時代隨之到來。在教育教學活動當中，微課正逐漸成為一種被廣泛認同和使用的教學方式，發(fā)揮著積極的影響作用。信息技術老師在培育學生創(chuàng)造觀念，提升學生學習積極性方面，應該進一步轉變舊有的教學觀念，積極轉變教學的方式方法，提升教育的品質和效率。在小學信息技術教學中應用微課在一定程度上具有現(xiàn)實意義。

一、微課概述

微課主要是指微型的視頻課堂，是把較短的教學視頻當成是關鍵承載，用某一學科的知識點或者教學環(huán)節(jié)作為中心規(guī)劃開發(fā)情境網上課堂資源。其中的學習方法擁有多樣化特點，而視頻時長一般保持在5到8分鐘之內。另外，微課當中也包含與知識相關聯(lián)的學習視頻教學設計、教育反思及反饋等，可以對教學產生有效的輔佐作用。因此微課和傳統(tǒng)的教學資源間存在顯著的不同點，但是其發(fā)展一直都建立在傳統(tǒng)教學資源基礎之上的，不完全是新型教學資源。

二、現(xiàn)階段小學信息技術教學中存在的問題

在小學信息技術教學實踐當中，盡管已經獲得較大的成果，但是其中還有很多不足的地方，只有正確認識當中出現(xiàn)的問題，才能提出行之有效的完善方案。

（一）學生興趣不足

在小學信息技術教學進行過程當中，經常使用的依舊是傳統(tǒng)的教學模型，老師飾演的是解說角色，而學生只能被動聽講，因此易出現(xiàn)一些厭惡學習的負面情緒。

（二）教師與學生間的互動缺乏有效性

從整體上來講，在課堂教學當中老師講授占據了大部分時間，學生很難發(fā)揮出自身的主體作用。另外，老師對教學的進度和節(jié)奏的掌控安排欠妥，很多成績優(yōu)異的學生根本沒有耐心傾聽已掌握的知識點，但是還有一部分學習成績不好的學生根本沒有辦法和教學的節(jié)奏保持同步，加大了課堂教學目標實現(xiàn)的難度。

（三）學生缺乏自主探究

學生的課堂學習狀態(tài)大都存在較為被動的情況，對其創(chuàng)造觀念和能力培育是很不好的，只能按照老師的要求學習，很少有機會能夠自主地進行探知。

三、小學信息課教學中微課應用的策略

（一）借助微課增強學生學習的興趣

一般小學生對于信息技術課程都有一些新鮮感，本身的好奇讓其希望深入詳細地探索相應問題。但是受到傳統(tǒng)教育模式影響，自身思想受到很大限制，根本不能獲得動手實踐的機會，給自己主動學習帶來較大的負面影響，阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮。但是需要關注的是，信息技術的實踐特性是很顯著的，如果老師只是簡單地教授知識內容，很容易讓學生失去學習信息技術的興趣。因此專業(yè)老師必須把激起學生學習興趣作為主要內容，合理規(guī)劃、制作和利用微課。

比如在“使用電腦處理漢字”這個知識點教育當中，老師可以使用微課視頻向學生展現(xiàn)不同類型的漢字字形，刺激學生的感觀，為其未來使用電腦處理漢字的相關教學打下堅定基礎，讓學生對將要學習的知識充滿期待。因此，在制作微課的時候，應該使用導入操作吸引學生興趣，讓其學習知識的欲望更強。隨后通過微課的方式詳盡講述漢字處理的方法，學生則可以按照微課中提及的過程步驟有效進行實操練習。微課教育完成之后，老師需要給學生布置相關作業(yè)。在課堂教學當中，老師應為學生學習提供相關服務，指導遇到困難的學生，從而達成教學目的。

（二）有效構建自主學習平臺

微課這種教學模式有其針對性的一面，因此專業(yè)老師可以充分思考信息技術課程的特征，保證微課的長處能夠完全發(fā)揮出來，并且能給學生建立主動學習和探索的平臺，充分凸顯學生的主體性學習地位。同時通過發(fā)放任務單等具體方式，把任務驅動觀念完全展現(xiàn)出來，按照任務目的對學生施以指導，鼓勵學生更主動地探索學習。但是一定要確保布置的任務是具備坡度特點的，從易到難逐步過渡，由于學習后期遇到的學習問題難度會有所提升，如果學生本身基礎較差，可以通過和同學共同探討，讓其接受指導之后主動學習。

（三）拓展自主學習空間

以現(xiàn)代網絡系統(tǒng)全面提升為基礎，給微課推廣打下堅實基礎?，F(xiàn)今電腦和互聯(lián)網已進入到一般家庭當中，對課外開展主動學習活動很有益處。老師應該把握優(yōu)勢情況，讓學生主動學習空間得到高效擴展，讓學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，可以在學習全新課程之前，把微課內容傳輸?shù)綄W生學習空間，或者傳輸?shù)綄W校教育教學資源網絡上，讓學生下載溫習課上學習內容。

四、結語

總之，微課是一種新穎的教育方式，可以全面培育學生主動學習的習慣和能力，因此有必要高度關注微課在小學信息技術教學當中的有效應用，并持續(xù)完善相關舉措，從而保證并提升課堂教學的品質，提升學生的信息技術素養(yǎng)。

參考文獻

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