“以人為本，防范當(dāng)先”
——高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理之我見(jiàn)

蘇慧娟，鄭玉華，孫 遜，史俊杰，孫立波，張 淼，祁彩霞

(山東省黃金工程技術(shù)研究中心，煙臺(tái)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

化學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)操作是其開(kāi)展科學(xué)探究的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高創(chuàng)新能力和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本途徑之一[1]。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為高校培養(yǎng)人才和進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)作創(chuàng)新能力的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的支撐作用，作用和地位日益突出。在高等教育快速發(fā)展的今天，高校實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)越來(lái)越繁重，實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題也日漸凸顯，為了能更好的提高教學(xué)質(zhì)量、保證科學(xué)研究順利進(jìn)行，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及范圍廣、學(xué)生數(shù)量多，其學(xué)科特性決定了從業(yè)人員不可避免的使用易燃易爆、腐蝕性、有毒有害的化學(xué)品，接觸到高壓高溫的儀器設(shè)備，產(chǎn)生有毒有害氣體、廢液、廢渣等，若處理或者使用不當(dāng)都會(huì)引起事故。非營(yíng)利性組織“實(shí)驗(yàn)室安全機(jī)構(gòu)”的James Kaufman說(shuō)過(guò)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室出事故的概率是工廠實(shí)驗(yàn)室的100倍，而且因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室不是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，事故不會(huì)被記錄在案，到底有多少事故難以進(jìn)行確切的統(tǒng)計(jì)[2]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全不容忽視。

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全事故一般可以劃分為以下五類：火災(zāi)、爆炸、灼傷、感染、中毒[3]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中人為原因中涉及違反操作規(guī)程、操作不當(dāng)及使用不當(dāng)占到事故發(fā)生比例的50% (詳見(jiàn)圖1)，這屬于人為因素中的不安全行為因素；還有48%是人為因素中的不安全環(huán)境因素，而天災(zāi)只占約2%。由此可見(jiàn)，人是實(shí)驗(yàn)室安全不可忽視的第一要素。

我們結(jié)合高校及化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室安全管理人員及學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從“根源”入手提出了實(shí)驗(yàn)室安全相應(yīng)的控制對(duì)策。

圖1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故因素及發(fā)生比例

1 以人為本，落到實(shí)處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理是以人為本理念的直接體現(xiàn)，因?yàn)樗c廣大師生員工的身心健康息息相關(guān)。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理要以人為中心，全面提高實(shí)驗(yàn)人員的安全責(zé)任意識(shí)。

1.1 提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平

無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)還是科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的骨干力量，都起了至關(guān)重要的作用[4]。小到一瓶化學(xué)試劑，大到上百萬(wàn)的精密儀器，都要求操作人員要有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備及技術(shù)背景。

首先，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)該全面了解MSDS (Material Safety Data Sheet) 化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)[5]，它提供了化學(xué)品的理化參數(shù)、燃爆性能、對(duì)健康的危害、安全使用貯存、泄漏處置、急救措施以及有關(guān)的法律法規(guī)等十六項(xiàng)內(nèi)容，是化學(xué)品安全管理、安全使用的依據(jù)，同時(shí)為緊急救助和事故應(yīng)急處理提供技術(shù)信息支持。

其次，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，既要明白實(shí)驗(yàn)原理，又要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等有正確的判斷力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有責(zé)任感、使命感，本著對(duì)儀器負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全負(fù)責(zé)的態(tài)度科學(xué)的管理儀器設(shè)備，這要求有嫻熟的操作技術(shù)、維護(hù)技術(shù)以及精湛的維修技術(shù)，保證儀器不“帶病”工作，減少安全隱患，這樣才可確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行[6]。

隨著科技的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研中的新技術(shù)新設(shè)備也不斷的更新?lián)Q代，這也要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出學(xué)習(xí)及深造，讓他們能認(rèn)識(shí)、掌握先進(jìn)的技術(shù)，更好的適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的安全需求。

1.2 安全“管理”轉(zhuǎn)為安全“服務(wù)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理人員在實(shí)驗(yàn)室安全中起著舉足輕重的作用。首先，管理人員更應(yīng)當(dāng)具備非常專業(yè)的知識(shí)，具有較強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)背景，這樣才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理中起到應(yīng)有的作用。對(duì)于不具備相應(yīng)知識(shí)的人員，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，只有達(dá)到特定的要求，通過(guò)考核之后才允許上崗。安全管理分工要明確，每一名安全工作人員都要有明晰的崗位職責(zé)，這樣一旦出現(xiàn)問(wèn)題就知道“應(yīng)該找誰(shuí)”，“到哪找”，既能盡快的解決問(wèn)題防止事態(tài)嚴(yán)重化，也能避免因職責(zé)要求不明確導(dǎo)致的安全管理人員之間相互推諉、拖延等問(wèn)題的產(chǎn)生[7]。

其次，安全“管理”人員確切的說(shuō)應(yīng)該是安全“服務(wù)”人員。實(shí)驗(yàn)室的安全不應(yīng)該用條條框框約束實(shí)驗(yàn)人員，而是應(yīng)該按照既定的規(guī)章制度服務(wù)于實(shí)驗(yàn)人員，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度目的是讓人有據(jù)可循，但是現(xiàn)在有些高校兄弟單位卻曲解了制度的意義所在，讓制度變成了束縛教學(xué)科研人員手腳的工具。“誰(shuí)使用，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的作法出發(fā)點(diǎn)是好的，可以有效的增強(qiáng)每個(gè)人的責(zé)任心，但是也成為了實(shí)驗(yàn)室安全管理人員推卸責(zé)任的一種借口。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，但不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)安全的管理者，要充分劃分兩者的界限，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能專心的實(shí)驗(yàn)、提升專業(yè)業(yè)務(wù)能力，實(shí)驗(yàn)安全管理人員也應(yīng)充分發(fā)揮自己的職能優(yōu)勢(shì)做好安全“服務(wù)”工作，為實(shí)驗(yàn)室的安全提供保障。

1.3 重視學(xué)生安全教育與培訓(xùn)

近幾年，高校越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，主要措施集中在規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面，而在大學(xué)生安全教育方面相對(duì)薄弱[8-10]。既沒(méi)有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，更沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，往往是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前進(jìn)行下簡(jiǎn)短的安全性教育，這遠(yuǎn)不能引起學(xué)生的安全意識(shí)。所謂“無(wú)知者無(wú)畏”，學(xué)生在毫無(wú)安全知識(shí)儲(chǔ)備情況下將會(huì)產(chǎn)生一系列不安全行為，養(yǎng)成不安全習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)這樣或者那樣的小事故。相對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科研實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題則可能更為嚴(yán)重。

百年大計(jì)，教育為本。在越來(lái)越注重教育的現(xiàn)代社會(huì)，1/3的高校畢業(yè)生將進(jìn)入更高層次的平臺(tái)深造。如果繼續(xù)攻讀化學(xué)專業(yè)學(xué)科的研究生沒(méi)有足夠的專業(yè)安全知識(shí)和技能，每天伴隨自己的將是一顆“定時(shí)炸彈”。以催化科研實(shí)驗(yàn)室為例，研究生每天都會(huì)接觸到化學(xué)品、高壓氣瓶、高溫高壓反應(yīng)裝置以及廢液、廢氣、廢渣等危險(xiǎn)源，并且因誤食、氣體泄漏、爆炸等引起的實(shí)驗(yàn)室事故屢有發(fā)生。這嚴(yán)重威脅到師生的人身安全。

高校應(yīng)遵循以人為本的教育理念，從教育根源做起，通過(guò)為本科生設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)課程[11]，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中再不斷的滲入，定期的舉辦實(shí)驗(yàn)室安全宣傳周、宣傳月等活動(dòng)，讓“安全無(wú)小事，防患于未然”的意識(shí)扎根于心中、伴隨于身邊。同時(shí)，強(qiáng)化研究生的安全意識(shí)，制定安全準(zhǔn)入制度[12]。學(xué)生在進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室之前要系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)安全考試并取得安全教育培訓(xùn)合格證后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)。這既能彌補(bǔ)那些缺失安全教育的本科生的不足，又能強(qiáng)化已受教學(xué)生的安全意識(shí)，雙管齊下，為高?；瘜W(xué)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的安全提供保障。

2 加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)投入

隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作重視的加強(qiáng)，高校在不斷加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備及科研儀器購(gòu)買力度的同時(shí)，也應(yīng)配套添置一些現(xiàn)代化、智能化、信息化的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)設(shè)施，如智能化門禁系統(tǒng)、中央集成監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)耗材智能管理系統(tǒng)等，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全提供保障。除此之外，高校也應(yīng)加大個(gè)人防護(hù)用品的使用力度，以天津大學(xué)為例，每年采購(gòu)個(gè)人防護(hù)用品的經(jīng)費(fèi)達(dá)9.6萬(wàn)元，主要用于防護(hù)眼鏡、口罩、手套，以及急救藥劑、沖洗劑、洗眼器等等的購(gòu)置。保證師生的生命安全，既是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加順利的進(jìn)行，讓廣大師生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)取得更多的成果，一方面提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，另一方面也能讓學(xué)生和老師感覺(jué)到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，更利于學(xué)校的發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)變思想，防范先行

居安思危、防患未然。每一次重大事故的發(fā)生都是各種不安全因素積累到一定程度的結(jié)果[13]。墨菲定律指出如果有兩種或兩種以上的方式去做某件事情，而其中的一種選擇方式將導(dǎo)致災(zāi)難，則必定有人會(huì)做出這種選擇。人往往都有一種僥幸心理，認(rèn)為錯(cuò)誤永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生在“我”身上，墨菲定律就是忠告人們：面對(duì)自身的缺陷，最好還是想的周到些、全面些，采取更多的保險(xiǎn)措施，防止偶然發(fā)生的人為失誤導(dǎo)致災(zāi)難和損失。如果每次事故的隱患或苗頭都能受到重視，那么每一次事故都將可以避免。希望高校里的管理者和師生齊心協(xié)力、共同努力，重視實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)，重視對(duì)參與實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的人員的培訓(xùn)及控制，提高自身的業(yè)務(wù)水平及安全意識(shí)，保護(hù)自己、他人的生命安全，實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的思想轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語(yǔ)

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是知識(shí)傳承、未知知識(shí)探索和發(fā)明的重要基地。雖然，問(wèn)題的發(fā)生可能在所難免，但風(fēng)險(xiǎn)都可以通過(guò)安全操作和合理、有效的安全防護(hù)降低到最小甚至避免?！昂６鞣▌t”強(qiáng)調(diào)：再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章，在實(shí)際操作層面，也無(wú)法取代人員自身的素質(zhì)和責(zé)任心[14]。因此，高校廣大師生要在思想、意識(shí)、行動(dòng)上達(dá)到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以人為本緊繃“安全無(wú)小事”、“安全重于一切”這根弦，為創(chuàng)建平安校園貢獻(xiàn)自己的一份力量。