藍墨云班課在中職病原生物與免疫學教學中的應用

吳海燕

（臨夏州衛(wèi)生學校，甘肅 臨夏 731100）

我校開設(shè)的病原生物與免疫學基礎(chǔ)課程所使用的教材是由人民衛(wèi)生出版社出版、全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育和國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材《病原生物與免疫學基礎(chǔ)》[1]，這門課程是將病原生物學、免疫學和寄生蟲學合為一體的課程，對于中職護理、助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)來說是比較重要的課程。課程內(nèi)容枯燥、抽象難懂，知識量大且瑣碎。為使抽象難懂的知識簡單化、具體化、形象化，教師一般在教學中使用圖片、PPT設(shè)計動畫，利用多媒體課件幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。但由于授課對象大多數(shù)是青少年，他們對這種多媒體課件等教學形式已有些厭倦，導致課堂教學效果不佳。

為了順應時代要求，滿足學生需求，我們通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機上課，以引發(fā)學生興趣。利用藍墨云班課App平臺，與學生互動交流，共同探討學習，通過這種方式來提高教學效率。

1 藍墨云班課App

1.1 藍墨云班課App功能

1.1.1 輕松備課 備課是教師的基本功，教師每上一節(jié)課前都要查閱大量資料，認真鉆研教材，然后依據(jù)教學內(nèi)容和授課對象的特點設(shè)計不同的教學方法與教案。然而教師花費很大精力在備課上，效果卻不是很理想。為了減輕教師負擔，利用藍墨云班課App，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集大量教學資源，比如微課、超鏈接文獻，通過其交互功能，讓學生參與其中，一起備課，從而體現(xiàn)“以學生為主體”教育思想。

教師還可以通過藍墨云班課的課程圈功能開展集體備課。同一門課程的授課教師一起加入課程圈后互相分享資源、交流經(jīng)驗、做好分工，讓備課變得輕松而且高效。

1.1.2 活動設(shè)計 我們針對本節(jié)課的授課內(nèi)容及教學目標，設(shè)計一些問題，比如頭腦風暴、小組任務(wù)、測試活動等，充分利用藍墨云班課的移動互聯(lián)特點，實現(xiàn)教師與學生有效連接，全面掌握學生學習情況。

1.1.3 平行班級復制班課 新學期做好的班課，教師向不同的班級講授相同的內(nèi)容時，可以利用“復制班課”實現(xiàn)平行班級資源共享，方便又快捷。

1.1.4 助教幫忙 在班課中可以設(shè)置助教來幫忙，助教可以是學習委員或者課代表，挖掘?qū)W生助教的潛能，培養(yǎng)其綜合能力；也可以讓其他教師成為助教，并將其班課資源分享到班課中。

1.1.5 課堂投屏 藍墨云班課的投屏模式可以一鍵與教室的投影儀連接，學生可以進行簽到，讓學生看著投影儀上的頭像閃動，教師進行表揚和鼓勵，開展更加新穎的移動教學。

1.1.6 教學評級及教學數(shù)據(jù) 通過藍墨云班課告知學生每項學習的得分并導出數(shù)據(jù)匯總每位學生的經(jīng)驗值，總分為100分。按照教學要求設(shè)置各項內(nèi)容不同的經(jīng)驗值，教師在期末就能輕松得到每位學生的總評成績。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究對象

選擇我校2018級同時開課的農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)兩班學生，共計129人，將其中的14班作為對照組，共計64人；15班作為研究組，共計65人。兩組學生均是初中畢業(yè)生，隨機分班，理論課由同一名教師授課。

2.2 研究方法

2.2.1 對照組教學實施 采用傳統(tǒng)教學法，按照課本結(jié)合PPT課件講解—課堂提問練習—布置課后作業(yè)—批改作業(yè)—評價打分步驟實施。

2.2.2 研究組教學實施 研究組使用的教材、教學進度與對照組一致，采用基于藍墨云班課App的教學方法。步驟為：課前學習資源的推送—課堂活動的實施—開展測試—統(tǒng)計得分總體評價[2]。

在課前一周，教師利用藍墨云班課上傳學習任務(wù)、教學內(nèi)容和相關(guān)課件、視頻、文獻。學生通過手機查看，完成教師布置的學習任務(wù)并得到相應的經(jīng)驗值，教師對沒有完成任務(wù)的學生發(fā)送通知，督促學生自主學習。課堂上，應用藍墨云班課簽到了解出勤，分組讓學生討論，鼓勵學生積極參與頭腦風暴，使課堂變得有趣。課后利用云班課進行測試，布置課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。設(shè)置的考題可以反復測試，查缺補漏，學生可以在云班課咨詢難題，互相討論和交流。

2.3 評價

2.3.1 問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，利用藍墨云班課對研究組學生進行手機在線問卷調(diào)查，了解學生對這種教學模式的評價。

2.3.2 考試 分別對對照組和研究組學生進行單元測驗。成績由理論成績（55%）、平時成績（45%）構(gòu)成，其中平時成績包括出勤、課堂參與回答問題、小組任務(wù)完成情況。對照組學生是卷面答題，研究組在藍墨云班課上完成，兩組學生的考試內(nèi)容、難易程度和分值均一致。對照組學生的平時成績根據(jù)每節(jié)課的課堂記錄來評價，研究組學生的平時成績根據(jù)在云班課自己所得的經(jīng)驗值來評價。

3 結(jié)果

運用SPSS 17.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，以均數(shù)±標準差表示，兩組之間比較采用t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

3.1 問卷調(diào)查結(jié)果

通過在藍墨云班課手機在線調(diào)查問卷表明，研究組學生在提高學習興趣、提高學習主動性、提升師生和學生之間互動率、合作學習和思維拓展方面收到很好的效果（見表1）。

表1 研究組學生對教學效果的評價[n（%）]

3.2 考試結(jié)果

研究組學生病原生物與免疫學基礎(chǔ)單元測試成績?yōu)椋?0.23±6.82）分，高于對照組學生的（84.33±4.63）分（P＜0.05）。

4討論

病原生物與免疫學基礎(chǔ)是中職護理、助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)一門比較重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，采用藍墨云班課App在線教學方法，提高了學生學習興趣，方便教師搜集和分享教學資源，向?qū)W生設(shè)定和推送學習任務(wù)，加強了師生互動[3]。

通過設(shè)置對照組和研究組，結(jié)果顯示研究組學生采用藍墨云班課學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，增進了師生之間的互動以及學生之間的交流討論，體現(xiàn)出合作學習的重要性。教師運用豐富的教學資源幫助學生擴展知識面，利用經(jīng)驗值全面掌握學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和錯誤，以進一步改進教學方法。

總之，采用藍墨云班課教學，不僅提高了教學效果，也要求教師依據(jù)學生的特點不斷思考和創(chuàng)新，采用更加新穎的教學方法。