探討初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及對(duì)策

宋紅梅

摘 要：對(duì)任何階段在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外作業(yè)都是非常重要的一個(gè)版塊，它不僅是課堂教學(xué)的一種有效的延伸和拓展，另一方面更是對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)成果質(zhì)量的檢驗(yàn)，所以老師一定不能忽略課外作業(yè)多的重要性。但是從目前我國(guó)的大多數(shù)中學(xué)的課外作業(yè)布置和檢查情況來(lái)看，還是有許多的問(wèn)題在里面，所以基于此，主要以我國(guó)初中英語(yǔ)為例，從目前初中英語(yǔ)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的一些問(wèn)題以及相關(guān)的一些策略來(lái)對(duì)初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外作業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

現(xiàn)如今我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量和以往相比已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階，但是還是有很多老師認(rèn)為在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)才是最重要的，所以往往就忽略了課堂以外的教學(xué)拓展，比如課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。當(dāng)然，對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)都是至關(guān)重要的，但是如果對(duì)課外作業(yè)不夠重視、馬虎應(yīng)對(duì)的話(huà)，學(xué)生就很難就課堂上學(xué)到的知識(shí)，課外作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，老師一定要意識(shí)到課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，保證其科學(xué)性、合理性，讓課外作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用。所以本文將基于初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題以及相應(yīng)的策略并針對(duì)性地提出一些建議以供參考。

一、初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題

1.課外作業(yè)的形式和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

從目前我國(guó)的大多數(shù)中學(xué)來(lái)看，不僅是英語(yǔ)這一學(xué)科，其他學(xué)科也是存在同樣的問(wèn)題，那就是課外作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單調(diào)、缺乏層次性，基本上所有的初中英語(yǔ)老師在布置英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候都是采用統(tǒng)一布置的方式，當(dāng)然不排除可能也有一些思想先進(jìn)的老師會(huì)有不同的方式，但是從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)的老師都采用這種方式。因?yàn)椴贾米鳂I(yè)的對(duì)象是全體學(xué)生，所以這樣布置作業(yè)的方式并沒(méi)有考慮到不同學(xué)生之間的差異性，而一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生總會(huì)有基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，所以這種缺乏層次性的統(tǒng)一布置課外作業(yè)的方式就容易導(dǎo)致那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成難度較大的作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則難以進(jìn)一步提升自己的能力，這與新課標(biāo)要求的因材施教的標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

2.對(duì)學(xué)生合作交流能力不夠重視

目前在我國(guó)教育中存在一個(gè)現(xiàn)狀就是，每次老師布置課外作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，不能和別的同學(xué)進(jìn)行交流，當(dāng)然這也是可以理解，老師想要學(xué)生獨(dú)立完成，是為了防止學(xué)生進(jìn)行作業(yè)抄襲。但是這樣也在很大程度上限制了學(xué)生相互交流合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而在新課改中則有明確要求要提高學(xué)生相互之間合作交流解決問(wèn)題的能力，所以老師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課外作業(yè)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一方面要鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，同時(shí)也不能忽略對(duì)他們合作交流解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)于重視書(shū)面作業(yè)而忽略了口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)

目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的很明顯的問(wèn)題就是很多學(xué)校都忽視了口語(yǔ)的教學(xué)和練習(xí)，當(dāng)然這可能和我國(guó)的應(yīng)試教育體制有一定的關(guān)系，學(xué)生和老師都將注意力集中到理論知識(shí)上面，能夠在考試中拿到高分是最重要的，卻對(duì)用于實(shí)際交流的口語(yǔ)能力不夠重視。大多數(shù)初中英語(yǔ)老師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，一般都是以書(shū)面上的作業(yè)為主，極少會(huì)布置和口語(yǔ)相關(guān)的作業(yè)，即使有，也只是像原文背誦這種比較死板的口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，這樣很容易大大降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了做英語(yǔ)題，在需要用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的時(shí)候卻不知道如何開(kāi)口，這已經(jīng)成為我國(guó)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病。

二、初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.增加課外作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都感覺(jué)到很乏味、無(wú)聊的話(huà)，又怎么能夠把英語(yǔ)學(xué)好呢，所以初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)課外作業(yè)的布置的時(shí)候，要在符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特征、喜好和學(xué)習(xí)能力等各方面因素為英語(yǔ)課外作業(yè)多增加一些有趣的東西，以增強(qiáng)英語(yǔ)課外作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。比如，在進(jìn)行“介詞的用法”這一課的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師在講完相應(yīng)的內(nèi)容之后，對(duì)課外作業(yè)的布置就可以從介詞出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的東西，比如可以讓他們?cè)谡n外作業(yè)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)房子或者是樹(shù)木等，在房子里可以畫(huà)一些板凳、桌子等，書(shū)上可以畫(huà)小鳥(niǎo)、葉子等，然后要求他們用介詞如in，on，behind，at，near等來(lái)將板凳、桌子、小鳥(niǎo)、葉子等東西的方位表示出來(lái)，比如“The desk is in the room.桌子在房子里面”“Leaves on the tree.葉子在樹(shù)上”等。這樣的方式不僅能夠增加課外作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠更積極完成作業(yè)，同時(shí)也能讓他們對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的理解更加透徹。

2.將生活中的事物融入課外作業(yè)中

我們都知道，不同的語(yǔ)言之間的文化差異是很大的，英語(yǔ)也是如此，很多英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境里面可能會(huì)有截然不同的含義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師在課堂上要注意讓他們進(jìn)行區(qū)分。而在布置課外作業(yè)的時(shí)候，老師也要根據(jù)這種情況選擇性地布置作業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景，讓學(xué)生更容易理解其中的含義，也更能夠記住什么時(shí)候該怎么用。同時(shí)，老師要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于溝通交流，當(dāng)然前提是老師自己也得有這個(gè)意識(shí)，所以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶和重復(fù)的抄寫(xiě)其實(shí)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)用能力是沒(méi)有多大作用的。所以老師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，可以將生活中的一些情景和事物融入作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入實(shí)際生活中，從而更好地提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。比如，在講解人教版初中英語(yǔ)中“What color is it？”這一課的內(nèi)容時(shí)，老師所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)就可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊的顏色，收集他們?cè)谏钪兴吹降谋热缁ú?、?shù)木、房子、云朵、衣服等不同事物的顏色并用英語(yǔ)設(shè)計(jì)不同的對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活事物中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)還可以拓展他們的知識(shí)面，讓他們學(xué)習(xí)到更多課本以外的英語(yǔ)知識(shí)。

3.讓英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性更加豐富

在進(jìn)行課外作業(yè)布置的時(shí)候，老師應(yīng)該遵循新課改因材施教的原則，重視班級(jí)學(xué)生之間的差異性，讓課外作業(yè)的層次變得更加豐富，照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓其成績(jī)都能夠得到有效提升。所以老師在布置英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，可以盡量避免采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)分析，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將課外作業(yè)劃分為兩個(gè)層次，當(dāng)然層次的劃分可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只要合理，三個(gè)、四個(gè)層次也是可以的。同時(shí)老師還可以將班上不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，將基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較好的區(qū)別分開(kāi)，在布置作業(yè)的時(shí)候可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，而對(duì)基礎(chǔ)較好的小組布置一些有一定難度的作業(yè)，這樣就讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也能夠得到更大的進(jìn)步。當(dāng)然這種小組的區(qū)分只是針對(duì)布置課外作業(yè)而設(shè)置的，并非是讓老師對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。而新時(shí)代的人民教師應(yīng)該做到對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，關(guān)注所有學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)人文關(guān)懷，由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)。

4.在課外作業(yè)中加大英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的比例

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠溝通交流更加方便，如果只是注重對(duì)書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了口語(yǔ)的練習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，就會(huì)緊張，不知道如何表達(dá)，學(xué)會(huì)的也就是啞巴英語(yǔ)，在生活中不能發(fā)揮作用。所以老師在布置英語(yǔ)課外作業(yè)的時(shí)候，除了書(shū)面作業(yè)之外，也應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)作業(yè)，英語(yǔ)老師也可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的喜好和心理特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，讓他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，所以這也就要求老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境。比如，講解人教版英語(yǔ)中的“Do you like bananas？”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行街頭采訪(fǎng)，詢(xún)問(wèn)路人他們最喜歡的水果，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際情景中去鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升自己的應(yīng)用綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也建議對(duì)課后作業(yè)的實(shí)際效果進(jìn)行定期測(cè)試，達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)的真正目的。

總之，目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題的，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)這一塊出現(xiàn)的問(wèn)題很多，如很多老師不夠重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，批改不及時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)差等，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)的問(wèn)題很多，學(xué)生難以通過(guò)課外作業(yè)有效提升自己的英語(yǔ)水平。所以，各個(gè)中學(xué)的英語(yǔ)老師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，要考慮到相關(guān)的各方面的因素，增強(qiáng)責(zé)任心，將提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力放在第一位，重視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)，同時(shí)，老師一定要意識(shí)到課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，保證其科學(xué)性、合理性，讓課外作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用。

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編輯 馮志強(qiáng)