課外閱讀在小學語文作文教學中的價值探析

黃運榮

摘 要 閱讀教學是語文教學中的一項重要課程，對于培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)也起著非常大的作用。在國家“全民閱讀”戰(zhàn)略下，培養(yǎng)一批會閱讀、愛閱讀的學生是這一戰(zhàn)略的基礎源泉，所以為了培養(yǎng)小學生語文閱讀能力，本次將會對小學語文閱讀對小學語文作文的教學價值探討作出分析。

關鍵詞 課外閱讀 小學語文作文教學 價值探析

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

隨著新課改全國范圍的展開，語文教育工作者須以“解放思想、包容開放、與時俱進”的理念，對閱讀教學予以改革，既立足于語文教學課堂之內，又放眼于課堂之外，切實擔負起培養(yǎng)學生閱讀能力的責任，讓閱讀教學切實有效地得到提升。

1培養(yǎng)小學生課外閱讀的有效對策

1.1利用多樣性教學來帶動學生興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有充分激發(fā)學生的興趣才能引導學生去自主學習，我們可以通過抓住學生好動、好奇心重的特點，運用分角色飾演、場景模擬、小話劇等方法來進行小說的情境教學，不僅可以使課堂生動活潑，還能利用多樣性的教學方法來使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

1.2利用多媒體教學來激發(fā)學生興趣

多媒體現(xiàn)在是每個學校都具備的教學輔具，教師可以制作圖文并茂的課件，利用豐富多彩的網(wǎng)絡去激發(fā)學生的學習興趣，老師應該要善于使用音頻、視頻等生動的方式去完成教學任務，帶動學生跟著一起讀，一起念，培養(yǎng)學生對文字的理解能力。

1.3增強學生學習自信心

自信心在學生學習過程中有著尤其重要的作用，作為老師和家長的角度，一定要用各種方式建立起學生的學習自信心，在平常的學習中，以鼓勵為主，當學生做的有所欠缺的時候，要講究批評的方式和方法，管住自己的嘴和手，不要輕易用不好的語言去諷刺他們，更不要體罰，讓學生有厭惡情緒。有了學習的自信心，是學好語文學科的保障。

2選擇適宜書目，讓學生“愛”讀

書作為閱讀環(huán)節(jié)的“重器”，是非常值得引起重視的。只有適宜學生閱讀的，才會讓小學生產生興趣，會主動地去閱讀，從而愛上閱讀。所以在閱讀教學中，應充分考慮多方面因素，選擇更加合適的閱讀書目。

2.1科學性

不同年齡段學生有著不同心理特征和閱讀興趣，孩子本身對語言的感悟和理解力存在一定差異，這就要求老師在幫助孩子選擇讀書內容時，根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習能力，再結合教材內容，按照學生心理和生理的發(fā)展特征，分級推薦適宜書目。

2.2適宜性

閱讀書目的選擇要與學生的生活密切相關，與學生的心靈世界息息相通。

2.3趣味性

須注意孩子的趣味與成人的趣味的迥異，避免成人主觀意識對孩子閱讀興趣的影響。

2.4實用性

推薦圖書應以實用為根本目的，要符合實用性的要求，比如那些關于數(shù)學、歷史、地理方面的童話故事，會通過閱讀成為孩子日后學習的基礎，也提高了學生的綜合素養(yǎng)。

3課外閱讀對作文教學的重要性分析

3.1培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

新課標下，大力提倡閱讀教學，目的在于培養(yǎng)學生的良好寫作習慣。群文閱讀立足于大量閱讀基礎，充分發(fā)揮學生的主體性，自主參與閱讀實踐，積極思考，學會時刻將自己的心情和生活用文字記錄下來。學習在不斷的課外閱讀過程中，就增長了自己的詞匯量，讓自己可以使自己寫的作文有一定的文學素養(yǎng)，久而久之學生就會把寫作這一習慣堅持下來，通過不同時期自身的文學作品來提升自己的寫作水平。

3.2構建全新的寫作平臺

創(chuàng)作是以語言為基礎，掌握表達能力，所以需要從小學的階段培養(yǎng)邪神的作文表達能力，同時，教師也應該注重創(chuàng)新。而課外閱讀就是一個很好的寫作能力提升的教學手段，從一些小學生的作文成果上來看，老師的偏好、示范的作文過分的引導、創(chuàng)造力的確實等，這些因素雖然能使得文章看上去很華麗，但是太過于千篇一律，寫作風格的重復、情感的一致、表達方式的枯燥、缺乏情感的投入等等，都不能引起讀者的共鳴。所以，現(xiàn)階段高分作文已經形成了一種模式，為小學生的想象折斷了翅膀。所以需要教師的干預和引導，讓學生不要過分的依賴于一些作文的套路模板，解決小學生創(chuàng)作低迷的困境，構建寫作的平臺，講課堂上、課后的作文不當做作業(yè)，而是作為一種興趣，以興趣為出發(fā)點，構建創(chuàng)作的空間。借助課外閱讀這一方式，可以讓學生通過這個平臺以各種的模式參與進來，再共享平臺上進行短文創(chuàng)作，同時教師也可參與進來，對這些作品進行定時的評價和展示。也可以讓學生采用創(chuàng)意日記的方式，組織日記的小組，利用圖畫日記甚至一句話日記等方式，讓學生自由發(fā)揮，也可在尊重學意愿的基礎上，展示好的日記，供學生之間相互欣賞，最終體驗到寫作文的樂趣。從而提高學生參與的積極性和創(chuàng)作的熱情，不斷的提高寫作的能力。

3.3有助于寫作構思的塑造

學生所看的課外閱讀書籍越多，那么學生所掌握的知識量也越多。由于作文教學是語文學習中的重點，不管是教師還是家長都十分關注學生寫作能力的培養(yǎng)，因此，必須要將課外閱讀這一教學手段應用到作文教學中去。對于小學生來說，寫作是一件比較困難的事情，要想有效的提高學生的寫作能力，就必須不斷拓展學生的知識點，增大學生的詞匯量，在后續(xù)寫作的過程中能有完整的寫作思路。而這些知識面的拓展都依靠學生平日里的課外閱讀書籍，不斷的解決不同的書籍，就相當于增加學生的不同的生活經驗，讓學生在寫作中有東西可寫。當前，在課外閱讀的過程中，也離不開老師的指導，老師應該培養(yǎng)學生樂于觀察生活的能力，讓學生在遇到新鮮事物時用文字記錄下來，并不斷的對學生的文字形容進行指導，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的寫作意識。

4結束語

綜上所述，小學階段是寫作能力建立和發(fā)展的初級階段，這個階段對閱讀的能力、生活的感悟、創(chuàng)作的能力都是初步形成的，教師在這些基礎上，通過不斷的總結經驗、改善模式，讓小學生理解到作文的意義所在，培育學生的興趣，讓他們在不斷的閱讀中產生創(chuàng)作的熱情，提高自身的寫作能力。