初中道德與法治學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

趙雁

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教學也在不斷地進行變革，新時代的教學注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將學生核心素養(yǎng)的發(fā)展放在教學的首位，初中道德與法治教學是初中德育的主要途徑，能夠培養(yǎng)學生的社會責任意識，培養(yǎng)學生的法治理念。教師應當提起相應的重視。就初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升展開了探究。

關鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中階段，是學生建構人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，并且也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵階段，作為發(fā)展學生德育素養(yǎng)的主要途徑，初中道德與法治教學能夠對學生進行正確的引導，幫助學生明確是非觀念，引導學生建構積極健康的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任意識。教師應當積極探索道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，引導學生健康成長。

一、加強政治認同，培養(yǎng)學生愛國情感

政治認同是一個國家的人民對自身所屬國家與社會的認同，對國家的政治足夠認同的人，會主動地維護自己國家的權益，站在自己所屬國家的角度上去思考問題。在初中階段，政治認同能夠增強學生對國家的歸屬感，培養(yǎng)學生的愛國情感，對學生的發(fā)展有著極為積極的作用，因此，在初中道德與法治教學中，教師要注意加強學生的政治認同，培養(yǎng)學生愛國情感，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習我國基本制度這部分的知識時，教師可以詳盡地為學生介紹我國的基本制度，包括基本經(jīng)濟制度、根本政治制度、基本政治制度，對比西方國家的制度進行講解，將兩種制度的優(yōu)劣羅列出來，向學生闡述為什么中國實施了這樣的制度，并且講解確立以中國共產(chǎn)黨為領導核心的原因，讓學生通過學習意識到我國基本制度的優(yōu)越性，加強學生的政治認同，使得學生能夠理解并自覺擁護黨和國家的相關政策，主動維護國家的利益，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進社會和諧穩(wěn)定地發(fā)展。

二、培養(yǎng)法治理念，運用法律維護自身權利

在以往的初中道德與法治教學中，教師在為學生講解法律方面的知識時，只是一味地為學生講解理論知識，忽視了學生法治理念的培養(yǎng)，學生通過學習知道了法律的存在，掌握了一定的法律知識，卻沒有養(yǎng)成運用法律武器維護自身合法權益的習慣，影響了學生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段的學生自我約束能力較差，這一階段正是校園霸凌事件多發(fā)的階段，學生的身心健康受到了嚴重的威脅，培養(yǎng)學生的法治理念，讓學生去學習法律，不僅能夠讓學生意識到校園霸凌這一行為的不正確，減少校園霸凌事件的發(fā)生，還能夠讓學生學會用法律武器保護自身，讓自身免受不良學生的侵害，從根本上解決校園霸凌這一事件，引導學生健康成長。例如，在學習法律部分的內容時，教師可以結合初中階段學生的認知特點，為學生進行情境創(chuàng)設。小明是一個學習非常刻苦的學生，每天都會在學校學習到很晚，有一天，在他學習完之后回家的路上，有一群小混混攔住了他，對他實施了搶劫行為，并且威脅他在一周后來到同樣的地方，帶著錢給他們，且不能把事情告訴任何人，否則就要去學校找他。小明假意答應了下來，在第二天，他告訴了自己的家長和班主任，在大家的幫助下報警將小混混繩之以法。用情境來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，引導學生結合情境來進行知識的學習，讓學生意識到法律能夠保護自己，維護自身的合法權益，培養(yǎng)學生的法治理念，使得學生能夠主動地學習法治知識，在遇到威脅時懂得及時運用法律武器保護自身，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，保障學生的身心健康發(fā)展。

三、規(guī)范學生行為，培養(yǎng)社會責任意識

在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的社會責任意識，對學生未來的發(fā)展有著重要的意義，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一部分，學生終究需要走出校門，走入社會，良好的社會責任意識能夠幫助學生養(yǎng)成積極健康的人生觀、價值觀與世界觀，讓學生形成良好的品格，更容易被社會所接納，融入社會之中，同時，擁有社會責任意識的學生也會主動地規(guī)范自身的行為，遵守公共場所的規(guī)則，會熱心幫助他人，從而促進社會的和諧發(fā)展。因此，教師在開展教學時要注意培養(yǎng)學生的社會責任意識。例如，在學習遵守公共規(guī)則這部分內容時，教師就可以引導學生進行思考，公共生活是指哪些生活？與私人生活相比有著哪些區(qū)別？在公共生活中不遵守規(guī)則會對他人帶來哪些影響？會對自己帶來哪些影響？教師可以用多媒體為學生播放不遵守公共規(guī)則會對他人造成的影響，讓學生以更加直觀的方式認識到遵守公共規(guī)則的重要性，隨后教師引導學生進行想象，若你是受到影響的人群中的一員，那么你是否會厭煩破壞公共規(guī)則的人？培養(yǎng)學生的社會責任意識，引導學生注意遵守公共規(guī)則，在日常生活中主動規(guī)范自身的行為，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要教師有著足夠的耐心，逐步引導學生，而作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，道德與法治教學也應當受到教師的重視，主動地對道德與法治教學展開探究，積極完善教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

孔松.初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的策略分析[J].文理導航（上旬），2019（3）.

編輯 段麗君