關(guān)于新形勢下九年級化學(xué)教學(xué)策略探究

王治翊

摘 要：科學(xué)發(fā)展日新月異，新課程改革隨之如火如荼。面對新課標(biāo)三位一體的教學(xué)目標(biāo)、廣泛的教學(xué)內(nèi)容，怎樣提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)成中考目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的新時代青少年成為每位化學(xué)教師亟須解決的中心問題。

關(guān)鍵詞：新課改;九年級化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效策略

科學(xué)發(fā)展日新月異，新課程改革如火如荼。面對新課標(biāo)三位一體的教學(xué)目標(biāo)、廣泛的教學(xué)內(nèi)容，怎樣提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)成中考目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的新時代青少年成為每位化學(xué)教師亟須解決的中心問題。

九年級化學(xué)課程所涵蓋的基礎(chǔ)理論知識和驗證性化學(xué)實驗都比較多，化學(xué)的一些相關(guān)概念也高度概括和抽象，時間緊任務(wù)重，所以教學(xué)過程困難重重，常常出現(xiàn)兩極分化的情況。興趣是最好的老師，以學(xué)生的興趣點切入，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，才能提高課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化評價等策略，就可以切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境策略：利用有趣的情境導(dǎo)入

教師首先熟悉每一課時教學(xué)內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫乘夭?，將書本上的知識結(jié)合有趣具體的情境材料呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利進(jìn)入問題者的角色去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而獲得相應(yīng)的知識。例如，我們學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，可以表演一個魔術(shù)“燒不壞的手絹”。將一塊棉質(zhì)手絹用配好的酒精溶液浸濕后取出，用坩堝鉗夾住，然后點燃，發(fā)現(xiàn)手帕上的火熄滅后，學(xué)生觀察到手帕安然無恙，明明棉質(zhì)手絹是可以燃燒的，為什么看到的與原來設(shè)想的結(jié)果不一樣，學(xué)生覺得不可思議，隨之就會迫切希望知道為什么，從而造成思維沖突，激發(fā)探究的欲望。這時教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的探究活動中，讓學(xué)生進(jìn)行實驗、合作、交流，學(xué)生最終對實驗結(jié)果有了正確的認(rèn)識，同時，對燃燒的條件有了更深刻的理解。

二、活動策略：通過學(xué)生感興趣的活動吸引學(xué)生參與

化學(xué)知識從生活實踐中積累而來，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究又會更好地提高我們的生活質(zhì)量。化學(xué)是一門以學(xué)生的生活常識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)規(guī)范的實驗技能、勇于猜想和探究、熱愛生活的新時代青少年為目標(biāo)的課程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識，提升能力。因此，我們設(shè)計教學(xué)時，首先要明確本次課時的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合具體的情境，設(shè)計觀察、實驗、分析、討論等多樣化的活動，包括課前、課中和課后活動。讓學(xué)生在描述、討論的過程中獲得表達(dá)能力;在動手操作、用感官觀察的探究過程中提升觀察能力、操作能力;在思考的過程中發(fā)展思維能力。

例如，我們學(xué)習(xí)第八單元課題“金屬的性質(zhì)”，如果課堂上僅靠教師的引導(dǎo)和閱讀教材是很單調(diào)的活動，學(xué)生很被動。實際教學(xué)過程中我們讓學(xué)生在課前搜集許多相關(guān)素材，我們就會看到有的學(xué)生帶來了鋁線、銅線和開關(guān)插座，有的學(xué)生帶來了鐵絲和鐵錘，有的學(xué)生甚至還帶來了金、銀首飾鏈，教材上的圖片變成了實物并且實物還更加豐富，整堂課每一個學(xué)生都滔滔不絕，以學(xué)生為主體，師生互動配合。教學(xué)事實讓我們感受到課前探究活動關(guān)系到整堂課活動的開展，當(dāng)然教師對學(xué)生的課前探究需要做出明確的要求和必要的引導(dǎo)。再如學(xué)習(xí)了“水的凈化”后，讓學(xué)生自制凈水器，從自然界中獲得潔凈的水。這樣不但能鞏固知識，獲得野外生存的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中相關(guān)化學(xué)知識的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、評價策略：利用積極評價，持續(xù)提升興趣和信心

教學(xué)評價是與教學(xué)活動相輔相成的，貫穿于教學(xué)的始終?，F(xiàn)在學(xué)生的存在感是非常強(qiáng)烈的，所以學(xué)生的每一次作業(yè)、考試必須認(rèn)真批改，并且予以肯定和贊揚，否則，學(xué)生認(rèn)為老師不重視他，就會失去學(xué)習(xí)的動力。特別是考試，中考考什么，平時教師就重點教什么;然后，每一次的考試就考平時上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的努力得到肯定，感覺參與學(xué)習(xí)過程是有價值的、是必要的。例如“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)，教師設(shè)計訓(xùn)練題目時，依據(jù)中考的考點設(shè)計同步訓(xùn)練和考試題目。質(zhì)量守恒定律主要考查學(xué)生對定律的全面理解，包含宏觀和微觀的、質(zhì)和量的理解和運用。宏觀的三點理解：整體上反應(yīng)前所有物質(zhì)的總質(zhì)量和反應(yīng)后所有物質(zhì)的總質(zhì)量相等;個體上具體到每一種反應(yīng)物減少的重量總和等于每一種生成物增加的重量總和;再就是反應(yīng)前后元素守恒。微觀的理解：反應(yīng)前后原子的種類，每一種原子的個數(shù)都不變。由易到難，全面訓(xùn)練。這樣學(xué)生無論面對什么樣的檢測，學(xué)生都能又快又準(zhǔn)地解決問題，學(xué)生就能感覺自己還是很厲害的，成就感油然而生。從而，學(xué)生可以持續(xù)提升學(xué)習(xí)興趣和信心。否則，學(xué)得不考，考的感覺沒有學(xué)，學(xué)生就沒有信心，感覺做無用功，慢慢就會造成厭學(xué)情緒。

學(xué)無常法，適合教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生的方法就是有效的方法。作為一名初中化學(xué)教師，新形勢下我們需要不斷研究新課程改革的發(fā)展方向，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，深入研究每一名學(xué)生，實驗并實施行之有效的教學(xué)策略，就一定可以達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和科學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅