新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性研究

甘婧

摘 要：在進(jìn)入高中之后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的英語知識點(diǎn)也隨之不斷增多，詞匯量也在不斷豐富。在此背景下，要想吸引更多學(xué)生全身心地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，取得更理想的教學(xué)培養(yǎng)成果，都離不開高效課堂的有力支持，也只有通過促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，才能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康發(fā)展、英語綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升提供有力支持。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;課堂有效性

在新課改背景下，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的應(yīng)用課堂，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，教師就要及時(shí)更新自身教學(xué)理念、方法，突破傳統(tǒng)授課模式的種種局限，通過引用靈活多樣的教學(xué)方法、技術(shù)手段來進(jìn)行生動(dòng)、高效英語課堂的科學(xué)構(gòu)建，全面適應(yīng)各階段的英語教育改革發(fā)展需求。

一、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體優(yōu)勢

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，高中英語教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，科學(xué)引用多媒體來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，通過這種視覺媒體的靈活引用來快速集中學(xué)生課堂注意力，營造理想的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的顯著提升。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源過程中，要始終堅(jiān)持認(rèn)真謹(jǐn)慎，緊緊圍繞實(shí)際授課需求來做出科學(xué)選用，也只有這樣才有助于增強(qiáng)授課效果[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“earthquakes”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體為學(xué)生播放了“唐山地震”“汶川地震”等重大地震災(zāi)害的相關(guān)視頻，以此來完成新課導(dǎo)入，快速集中學(xué)生課堂注意力，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與增強(qiáng)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的激發(fā)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合視頻中的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行各類問題的精心設(shè)計(jì)。如，在觀看到地震發(fā)生的一瞬間時(shí)人們的具體反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：地震發(fā)生時(shí)，怎樣的應(yīng)對才是正確的？在進(jìn)行人們相互幫助、共同攻克難關(guān)的各類情境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：視頻中體現(xiàn)的思想情感主要有哪些？以此來引導(dǎo)學(xué)生對其視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀看。在借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既可以引導(dǎo)更多學(xué)生全身心地投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也能夠使其對所學(xué)英語知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

要想構(gòu)建生動(dòng)、高效的英語課堂，教師就要積極探索、嘗試新穎、多樣化的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際授課需求相符合的教學(xué)情境來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的顯著提升。高中英語教學(xué)通常都是以篇章為基礎(chǔ)的。對此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)、授課內(nèi)容來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識做出深入探究，并要求學(xué)生以英語來思考回答，為其英語綜合素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好條件[2]。

比如：某教師在講解“Travel”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生提出了“What countries have you been to，and what youre attracted to？Which country do you want to go ，why？”等問題。在回答時(shí)，有的學(xué)生會說：“I want to go to France，the country is very romantic.”也有的學(xué)生會說：“I want to go to Dubai，the country is very rich.”這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在積極引導(dǎo)學(xué)生開展激烈探究、交流的基礎(chǔ)上，為活躍課堂教學(xué)氛圍的營造創(chuàng)造了良好條件。在高中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣既有助于生動(dòng)、高效英語課堂的構(gòu)建，也能夠?qū)W生英語綜合素養(yǎng)的顯著提升。

三、不斷提升課堂評價(jià)有效性

高效的英語課堂教學(xué)往往離不開科學(xué)、有效教學(xué)評價(jià)手段的有力支持。在以往的英語課堂上，大部分教師都是以“good”這類語言來進(jìn)行評價(jià)，但若長期、重復(fù)使用，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動(dòng)，也不利于學(xué)生的自我肯定。對此，在實(shí)際授課中，教師可以針對不同表現(xiàn)來為學(xué)生提供更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)[3]。

比如：某教師在講解“Life in the future”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就引用“That is sounds good”“I am very proud”等語言來為學(xué)生的未來暢想給予科學(xué)評價(jià)與及時(shí)的肯定。引用的評語若不夠恰當(dāng)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對英語重視學(xué)習(xí)失去興趣與信心，也不利于生動(dòng)、高效英語課堂的構(gòu)建。對此，為了取得更理想的教學(xué)培養(yǎng)成果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，為其今后的英語學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師就要更新自身教育理念，積極引用更新穎、多樣化的教學(xué)評價(jià)方法。

綜上所述，廣大高中英語教師在組織學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識到，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升，不論是大學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面激發(fā)，還是各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)都具有重要意義。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教育培養(yǎng)需求，選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)方法，通過對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化來提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌順生.基于語言輸入假說理論的高中英語課堂寫作教學(xué)策略的有效性研究[J].英語教師，2018，18（7）：31-38.

[2]賈妮.基于合作原則的教師話語對于高中英語課堂教學(xué)有效性影響的研究[J].英語教師，2018，18（1）：53-57.

[3]符愛萍.“少教多學(xué)，淺入深出”模式下普通高中英語課堂教學(xué)管理研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

編輯 段麗君