高中英語高效課堂策略探究

劉惠芳

摘 要：英語作為一門通用語言在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與溝通交流中發(fā)揮著重要的作用。素質(zhì)教育理念的深入人心也使高中英語課堂發(fā)生了許多顯著的變化，各個(gè)高校的育人目標(biāo)與培養(yǎng)方式也在積極轉(zhuǎn)變，力求在高中英語教學(xué)課堂凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建更加高效的英語學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身英語綜合素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。從教學(xué)實(shí)踐入手，就高中英語高效課堂的構(gòu)建策略展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;策略探究;教學(xué)方法

現(xiàn)階段，雖然全社會(huì)都在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生全面的英語應(yīng)用能力，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及學(xué)業(yè)考試等諸多因素的制約，在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生的表現(xiàn)與積極性較差，更缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的能力。再加上進(jìn)入高中階段之后英語學(xué)習(xí)的難度不斷增強(qiáng)，也使得部分學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的畏難心理，不愿意主動(dòng)參與、積極反思。針對(duì)這一情況，要想使學(xué)生在高中階段樹立學(xué)好英語的信心，就應(yīng)從教學(xué)課堂入手不斷轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，使教育過程變得豐富而有趣。唯有如此，才能將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，使學(xué)生輕松參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)打造高效英語教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門可以體現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)用功能的基礎(chǔ)性學(xué)科，如果想要使學(xué)生全面掌握英語技能，就要引導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用、多實(shí)踐，這樣一來更利于他們知識(shí)的消化吸收與二次重組。因此，英語教師可根據(jù)本堂課的教學(xué)情況為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握英語技能、儲(chǔ)備英語知識(shí)。這樣做的好處在于，一方面使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，更利于學(xué)生的理解與吸收;另一方面也促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，更加便捷地完成了教學(xué)任務(wù)，有利于高效英語課堂的全面構(gòu)建。例如，在教學(xué)“My first day at senior high”一課時(shí)，考慮到這是開學(xué)的第一課我就鼓勵(lì)班上學(xué)生大膽發(fā)言，運(yùn)用自己掌握的英語知識(shí)介紹自己，有些學(xué)生通過較為正式的自我介紹將自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)展現(xiàn)在他人面前，有的演唱了一首英文歌曲，還有的與其他學(xué)生展開了情景演練，課堂內(nèi)充滿了濃濃的交流氛圍，營(yíng)造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、借助輔助工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)的育人功能

高中英語教材的難度與深度不斷增強(qiáng)，這給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握與積累帶來了許多困擾，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中為了使學(xué)生在課堂上最大化地吸收英語知識(shí)，掌握好課上的重、難點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)穿插在教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其多元化的表現(xiàn)形式，通過動(dòng)態(tài)的表達(dá)效果與豐富的對(duì)話形式給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使得英語教學(xué)更加直觀化，促進(jìn)了教學(xué)效果的全面發(fā)揮。例如，在教學(xué)“Traffic jam”一課時(shí)，為了給學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗(yàn)，我事先將準(zhǔn)備好的多媒體課件播放給學(xué)生，將不同交通工具的使用情況以及油耗情況進(jìn)行了詳盡的數(shù)據(jù)對(duì)比，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)不同交通工具的理解和認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步回答Which cities have traffic problems？Give some examples.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，進(jìn)一步拓展其英語思維與環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，在合作學(xué)習(xí)中提升其英語水平

新課改鼓勵(lì)學(xué)生作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，這既是遵循新課改教育發(fā)展理念，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多集體協(xié)作與共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，他們可以通過明確的責(zé)任分工和相互配合共同完成既定目標(biāo)，獲得所需掌握的知識(shí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)各不相同的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，保證班上各個(gè)小組成員的分配比例達(dá)到最佳;其次，應(yīng)留心學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中一些問題與困難，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予積極的援助，使小組合作學(xué)習(xí)的意義充分發(fā)揮出來。例如，還是以“Traffic jam”一課為例，當(dāng)學(xué)生通過聽力材料了解了與本課相關(guān)的詞匯與內(nèi)容后，我將班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，請(qǐng)他們將聽力材料中獲得的一般性信息與重要信息通過合作學(xué)習(xí)的方式加以總結(jié)，并在組內(nèi)相互交流，根據(jù)現(xiàn)階段城市交通擁堵現(xiàn)狀規(guī)劃出一條切實(shí)可行的改善方法，并在討論的過程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用imperatives，并用should， Why dont you 等造句，在一定程度上拓寬了學(xué)生的英語思維，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。

總之，教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，既要將英語知識(shí)循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，更要將英語教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮出來，使學(xué)生自覺地將英語知識(shí)應(yīng)用于課堂之外，培養(yǎng)他們良好的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭偉玲.構(gòu)建高中英語高效課堂的策略探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：117，144.

編輯 段麗君