基于思維導(dǎo)圖的初中物理課堂教學(xué)探究

肖安康

摘 要：托尼·巴贊曾說(shuō)：“思維導(dǎo)圖是一種集聚自主學(xué)習(xí)、管理知識(shí)、解決問(wèn)題、思維可視化多種功能的圖形技術(shù)?！彼季S導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有著一定優(yōu)勢(shì)，可活躍學(xué)生思維，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，幫助學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，有效完成知識(shí)的復(fù)習(xí)。詳細(xì)闡述如何在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

在初中物理課堂上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起一個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)。而對(duì)于思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，要遵從主體性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則和創(chuàng)新性原則，以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新初中物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用遷移。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在物理課堂上，很多學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問(wèn)題，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，因物理課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)表述相對(duì)模糊、教學(xué)方式相對(duì)單一且枯燥、訓(xùn)練內(nèi)容習(xí)題化，最終影響到了物理課堂整體教學(xué)效果，造成學(xué)生始終缺少鉆研物理現(xiàn)象的精神。為改善初中物理教學(xué)現(xiàn)況，教師應(yīng)嘗試將思維導(dǎo)圖引入課堂上，以活躍物理課堂教學(xué)氛圍。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)嘗試將思維導(dǎo)圖引入其中?；谒季S導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，根據(jù)學(xué)生思維水平，確定思維導(dǎo)圖難易程度，以激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極思考。同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，要保證學(xué)法貫穿目標(biāo)導(dǎo)航、知識(shí)誘導(dǎo)、方法技巧整個(gè)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的制作。此外，要給學(xué)生預(yù)留一定獨(dú)立思考的空間，大膽加入魔術(shù)、漫畫(huà)、笑話、故事等富有新意的內(nèi)容，由此點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得勇于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解。

以《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一課為例，可基于思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)于“物質(zhì)的比熱容”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可將其分為目標(biāo)導(dǎo)航、課前準(zhǔn)備、課堂展示三個(gè)部分內(nèi)容。對(duì)于目標(biāo)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，可將“目標(biāo)導(dǎo)航”作為中心，圍繞這個(gè)中心引出舉例和表述兩條分支，幫助學(xué)生弄清本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)于課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，利用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞和箭頭完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已掌握的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于課堂展示導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可將新課導(dǎo)入作為關(guān)鍵詞，由這個(gè)關(guān)鍵詞引出“水稻育苗保溫”案例，再延伸出“你知道嗎？”這個(gè)分支，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“水和沙土哪種物質(zhì)的吸熱能力強(qiáng)？”等等。其中，對(duì)于思維導(dǎo)圖中“水稻育苗保溫”案例的設(shè)計(jì)，可采取圖文并茂設(shè)計(jì)形式，以刺激學(xué)生展開(kāi)積極思考。

2.在概念課教學(xué)中的應(yīng)用

在物理課堂上會(huì)涉及很多概念教學(xué)，對(duì)于速度、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、摩擦力、浮力等物理概念的教學(xué)，若一味采取死記硬背教學(xué)方式，將影響學(xué)生對(duì)概念的記憶效果。此時(shí)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到物理概念教學(xué)中，更利于學(xué)生牢牢記住這些概念，形成一個(gè)相對(duì)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展概念課教學(xué)，可讓課堂教學(xué)氛圍變得不再那么枯燥、乏味，由此點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)興趣。

以《力》一課教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生深刻記憶“力”這個(gè)概念，可先圍繞“力”設(shè)計(jì)一個(gè)概念教學(xué)思維導(dǎo)圖。

接著，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示“力的引入”思維導(dǎo)圖，把“引入”作為關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)“小樹(shù)彎腰”和“介紹神五飛天”兩個(gè)分支，并由“小樹(shù)彎腰”延伸出風(fēng)的作用。當(dāng)學(xué)生觀察完思維導(dǎo)圖內(nèi)容以后，教師提問(wèn)：“小樹(shù)為什么彎腰？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容回答問(wèn)題。然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，先為學(xué)生展示“力的作用”思維導(dǎo)圖，由“力的作用”關(guān)鍵詞引出概念物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀兩個(gè)方面內(nèi)容。待學(xué)生掌握了力的作用效果以后，再為學(xué)生出示“力的符號(hào)（F）”思維導(dǎo)圖。整個(gè)概念教學(xué)過(guò)程，學(xué)生將通過(guò)觀察思維導(dǎo)圖深刻記憶力這個(gè)概念。

3.在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)階段，為了避免以講代做現(xiàn)象的發(fā)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。將思維導(dǎo)圖引入實(shí)驗(yàn)課上，可直觀地向?qū)W生展示某一物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等信息。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)課信息，可利于提高物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率，從根本上避免將大量時(shí)間花費(fèi)在板書(shū)設(shè)計(jì)上，取得更好的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，大大提高學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

以“平面鏡成像”物理實(shí)驗(yàn)課為例，在這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示“平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，以“平面鏡成像實(shí)質(zhì)”為中心，圍繞這個(gè)中心向四周發(fā)散，延伸出提出問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論六條分支。其中，在“實(shí)驗(yàn)步驟”分支設(shè)計(jì)上，采取圖文并茂設(shè)計(jì)形式，清晰標(biāo)注出本次實(shí)驗(yàn)有安裝器材、找像的位置、測(cè)量、重復(fù)3～4次實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)學(xué)生掌握平面鏡成像實(shí)驗(yàn)方法以后，組織學(xué)生以小組為單位，在物理實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，從中體會(huì)到物到鏡的距離和像到鏡的距離相等等實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.在學(xué)生記筆記中的應(yīng)用

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)記筆記極為重要，可鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，快速在腦海中建立起一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而在記筆記過(guò)程中，要注重采用正確的方法。對(duì)于此，可引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式記錄筆記。如此，能夠簡(jiǎn)化物理知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)文字內(nèi)容的記錄，將更多精力放在聽(tīng)課上。同時(shí)，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖方式記錄筆記，可呈現(xiàn)一個(gè)更加完善且全面的筆記記錄內(nèi)容，方便學(xué)生日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)復(fù)習(xí)。

例如，我在《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記。課堂上，有的學(xué)生圍繞“聲音的特性”這個(gè)關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)了音調(diào)、響度、音色三個(gè)分支。其中，“音調(diào)”又包括概念、決定因素、超聲波（頻率高于20000 Hz）、次聲波（頻率低于20 Hz）四個(gè)方面內(nèi)容。有的學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖記筆記時(shí)，采取了圖文結(jié)合的記錄方法，先在課堂上圍繞“聲音的特性”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。課下，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上標(biāo)注了一個(gè)圖標(biāo)。以音調(diào)為例，旁邊標(biāo)注了一只蜜蜂。同時(shí)，細(xì)致完善了每個(gè)分支內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明頻率單位是Hz。這種記筆記形式，可讓學(xué)生清晰記憶相對(duì)零散的物理課知識(shí)點(diǎn)。

5.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理課教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式以講授法為主，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，無(wú)法全身心投入物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)這種情況，應(yīng)注重應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)復(fù)習(xí)課教學(xué)。先在復(fù)習(xí)課教學(xué)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧章節(jié)內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)內(nèi)容中找出一個(gè)關(guān)鍵詞。然后，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞分析知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，逐步完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方式，能夠有效提高復(fù)習(xí)效果。

以《電流做功與電功率》復(fù)習(xí)課為例，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容。包括電功率、測(cè)量小燈泡、電和熱、電功率和安全用電、焦耳定律、生活用電等。然后，與學(xué)生一起討論思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生提出“電流做功和電功率”這個(gè)關(guān)鍵詞以后，再根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)“電功率”等幾個(gè)分支。對(duì)于“電功率”這個(gè)分支的設(shè)計(jì)，將其分為電動(dòng)率概念、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系：P=W/t、電功率與電壓、電流的關(guān)系：P=IU、推導(dǎo)公式：P=UI=I2R=U2/R幾個(gè)方面內(nèi)容。對(duì)于焦耳定律思維導(dǎo)圖分支的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充說(shuō)明Q=I2Rt。對(duì)于生活用電思維導(dǎo)圖分支的設(shè)計(jì)，延伸出家庭電路圖、保險(xiǎn)絲等內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方式，能夠大大提高復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生牢牢記住復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)將所學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中。

綜上可知，將思維導(dǎo)圖引入物理課堂教學(xué)是必要的，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，優(yōu)化概念課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課教學(xué)，組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式記錄筆記，更利于實(shí)現(xiàn)物理課教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高物理課教學(xué)效果。但是，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要把握好相關(guān)應(yīng)用措施，打造良好的物理課教學(xué)氛圍。

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編輯 郭小琴