初中語文課堂師生互動之我見

王蓮春

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，語文作為初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生必修的學(xué)科，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升?；谛抡n程理念改革下，師生互動作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。就目前來看，初中語文課堂師生互動教學(xué)中還存在諸多問題，若不及時改善便會影響課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;教學(xué)研究

師生互動是指教師與學(xué)生的交互作用及影響，在語文課堂教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注。由于我國教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于師生互動的研究力度不夠，致使各種問題還不能得到圓滿的解決。筆者將分別從初中語文課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀、初中語文課堂師生互動教學(xué)對策兩個方面進(jìn)行闡述。

一、初中語文課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀

經(jīng)筆者研究，初中語文課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對教師存在敬畏之心、學(xué)生之間缺乏交流、情意互動較少等方面，詳情如下：

1.學(xué)生對教師存在敬畏之心

新課程理念的推行，各種新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生主體地位難以落實，且學(xué)生對教師存在恐懼情緒，在這種情況下，課堂教學(xué)便會演變成教師的獨角戲，學(xué)生的主動性無法有效發(fā)揮。

2.學(xué)生之間缺乏交流

師生互動形式多樣，其中教師與學(xué)生的個體互動、教師與學(xué)生全體互動作為常用的互動模式，但從實際情況來看，學(xué)生之間缺乏一定的溝通及交流，生生互動的缺乏對語文課堂教學(xué)的有效開展起到不利影響。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系對各方面都會產(chǎn)生沖擊，大到社會層面，小到學(xué)生個人成績，據(jù)此加強(qiáng)生生互動是一項必要的手段，使課堂教學(xué)更具有活力。

二、初中語文課堂師生互動教學(xué)對策

綜上筆者對初中語文課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了確保師生互動教學(xué)的有效開展，還應(yīng)采取有效的實施對策，合理設(shè)置教學(xué)疑問、采用小組合作模式、將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中，詳情如下：

1.合理設(shè)置教學(xué)疑問

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，合理的教學(xué)問題是調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛的有效手段，如若教師的提問方式不當(dāng)，一味追求形式便難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這種情況下教師應(yīng)對課堂提問巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛力探索新的知識，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。

為提高課堂提問的有效性，教師應(yīng)對問題的目的性、層次性加以重視。目的性是指教師在設(shè)置疑問時應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，避免其流于形式，否則收效甚微。其次教師還應(yīng)對問題的層次性及適度性引起注意，在課前應(yīng)備好教材，對學(xué)生知識掌握程度加以了解。為提高問題的有效性，教師不應(yīng)將問題設(shè)置過難，但亦不可太過簡單，使學(xué)生的積極性受到影響。舉個例子：教師在對《傷仲永》這一課文進(jìn)行講解時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)置相關(guān)問題，如：方仲永如何從天資過人變得“泯然眾人”？方仲永的變化經(jīng)歷了哪些階段呢？作者為何如此安排？通過一系列問題學(xué)生便會對文章產(chǎn)生濃厚的好奇心，帶著問題去閱讀課文理解課文，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，有目的地選擇提問對象，應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，如若學(xué)生的回答不正確，教師不應(yīng)過于苛責(zé)，使學(xué)生自信心大受打擊，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面提升。

2.采用小組合作模式

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可將小組合作模式應(yīng)用其中，對學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配。目前小組合作教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用，同時受到了教師的重視，為了充分發(fā)揮出小組合作模式的作用，教師應(yīng)精心分組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，按學(xué)生特點來布置相關(guān)任務(wù)，對學(xué)生職責(zé)一一明確，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位。

值得注意的是，小組合作模式并非可用于各種問題，因此教師應(yīng)根據(jù)問題來開展教學(xué)，避免為合作而“合作”。對于一系列復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師便可將小組合作模式運(yùn)用其中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使小組合作模式作用充分發(fā)揮出來。

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)中深入學(xué)生群體，對合作情況加以了解，為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式可將學(xué)生的主人翁意識充分發(fā)揮出來，確保合作學(xué)習(xí)有效落實。

3.將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中

隨著時代的飛速發(fā)展，我國信息技術(shù)水平全面提高，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了有效創(chuàng)新，實現(xiàn)了聲畫并舉、圖文并茂，使學(xué)生的積極性得到了全面提高。然而在課堂教學(xué)當(dāng)中，還存在一些問題，教師過于重視交互式媒體的使用，過于依賴多媒體技術(shù)，長此以往這種教學(xué)手段便會逐漸淪為形式，在課堂教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。例如：在《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，教師可采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放動畫片《花木蘭》加深學(xué)生對這一人物形象的理解，為后續(xù)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。

綜上所述，筆者對初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，師生互動作為一種有效的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，然而對實際情況分析分現(xiàn)，語文課堂教學(xué)的互動性相對缺乏，歸根究底受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。為提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，將小組合作模式及多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中，實現(xiàn)師生互動，生生互動，構(gòu)建一個高效的教學(xué)環(huán)境。

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編輯 張佳琪