智慧教育下信息技術(shù)與高中自然地理深度融合

李發(fā)月

摘 要：伴隨信息技術(shù)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，信息技術(shù)為高效課堂教學提供了更多的可能性，高效課堂下的信息技術(shù)使用能為高中自然地理教學提供便利，也能在深化學生學習能力的同時，提高學生的學習興趣，進而讓教學的整體效率提高。主要概述智慧教育下信息技術(shù)應用的關(guān)鍵點，希望能在智慧課堂背景下實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升，繼而能促進我國高中自然地理教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育;信息技術(shù);高中自然地理;深度融合

信息技術(shù)使用過程中要與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，雖然信息技術(shù)教學模式的引入能在提升課堂教學效率方面做出突出貢獻，但要注意一點即傳統(tǒng)教學方式有一定的可取性，教師要在信息技術(shù)教學中將傳統(tǒng)教學模式引入其中，進而使得兩者在有機融合的過程中，教學效果有所提高。教師應在教學中認識到傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在，在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合的同時，了解到智慧課堂應用的意義。

一、掌握信息技術(shù)的使用力度

當前信息技術(shù)的快速發(fā)展為各行各業(yè)都帶來了極大的改變，微課、多媒體教學等先進教學方法都能夠得以有效應用。信息技術(shù)下很多事物都能夠成為教學工具，為教學效果的提升增光添彩，同時也能夠?qū)處煹慕虒W手段進行豐富，使教師能夠在教學中逐漸積累先進經(jīng)驗，逐漸地熟練掌握其他的高效教學方法。

信息技術(shù)的使用，其主要表現(xiàn)形式便是教學視頻，教師可以將教學材料當中的知識點進行有效轉(zhuǎn)化。教師要合理地進行教學設(shè)計，在智慧教育背景下充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學，提高教學工作效率與實效性。

例如，在學習氣壓帶對我國氣候的影響相關(guān)知識點時，傳統(tǒng)教學模式中教師需要使用圖示輔助講解，使學生對知識點理解地更加透徹。但是智慧教育模式這樣的教學模式已經(jīng)十分落后。教師可以在教學中使用微課進行輔助，使學生能夠在生動形象的微課帶領(lǐng)下對知識點產(chǎn)足夠的興趣，同時也能夠在微課的指導下得到更好的教學效果，使學生對于知識點以及教學重點內(nèi)容進行全面了解?？傊腔劢逃拢畔⒓夹g(shù)的有效使用對于知識點的學習有著非常好的幫助。

二、使用信息技術(shù)提升學生自然地理的實踐能力

地理屬于自然門類學科，在日常的生活中應用范圍較廣。在信息技術(shù)合理化應用的過程中，學生在知識遷移的同時，做好理論與信息的融合，進而使得學生的地理核心素養(yǎng)獲得提升。學生在日常的生活中多使用地理知識開展學習，這能讓學生真實感受地理課程教學的重要性，學生能將所有知識靈活地進行應用，使學生對知識有較好的記憶度，進而在此基礎(chǔ)上，學生不但興趣有所發(fā)展，能力也有所提高。

譬如，教學活動中教師帶領(lǐng)學生學習有關(guān)自然地理中的氣候相關(guān)知識內(nèi)容時，部分學生潛意識認為若是緯度較高，地區(qū)的溫度就會偏低，由于這是自然地理常識中的一項內(nèi)容，但教師告訴學生這種情況也有例外。譬如，臺灣的冬天氣溫就要高于廣州。教師可以在使用微課的過程中找尋到答案，即在微課上給學生列舉出同一季節(jié)內(nèi)廣州和臺灣的氣溫變化和景觀變化，學生在直觀的圖片和圖表觀察中能看到兩地的溫度變化。然后教師為學生展示兩地的自然地理位置，讓學生思考為何緯度低的廣州冬天氣溫沒有臺灣高呢？教師讓學生各抒己見，最終將學生的答案匯總到微課設(shè)置的問答框中，逐條進行分析，最終獲得答案由于臺北的冬天受氣候影響小，溫度相對偏高。學生在微課學習中了解到臺北冬季受到季風影響較小，所以溫度相對較高，然后教師借此引入季風的影響因素，以及在海域附近的地域為何受到季風影響較小的原因，由一個小的事件進行微課教學引入，將季風這個大知識點進行細致講授，使得學生完整地進行知識點學習。在微課教學過程中教師融入智慧課堂教學模式，教師讓學生在平時的生活中多使用地理知識，進而真實感受地理的重要意義，深化學生對知識的記憶，使得學生的學習興趣獲得較好的發(fā)展。教師在智慧地理課程教學的基礎(chǔ)上，要求學生將地理知識與日常生活聯(lián)系在一起，在實現(xiàn)知識內(nèi)容遷移的同時，讓學生的地理學習興趣獲得提升。

三、正確調(diào)整信息技術(shù)的使用力度

智慧教育模式下，高中自然地理的教學中信息技術(shù)的使用要控制好力度。應用信息技術(shù)的主要目的是提高學生的綜合能力，提高教學工作效果，使學生的地理核心素養(yǎng)得到有效提升。而很多教師過于頻繁地使用信息技術(shù)開展教學工作，反倒會產(chǎn)生反效果，使教學效果降低。信息技術(shù)的使用必須要適度，教師要以其作為輔助工具，而并非主要教學模式。因此教師要針對自然地理學科的特點進行針對性的教學設(shè)計，抓住教學內(nèi)容，圍繞學生選擇最為有效的教學方式，不能過于追求視覺效果。信息技術(shù)能夠提高教學效率，但傳統(tǒng)教學當中仍然有很多可取之處，教師要做好教學方法的結(jié)合，以針對性的教學方法開展教學工作，最大化地提高教學工作有效性。

總之，信息技術(shù)在高中地理教學中的合理應用，能提升學生的地理綜合素養(yǎng)，也能實現(xiàn)教學有效性的穩(wěn)步提升。日常教學活動中智慧課堂教學模式的合理引入，需要在契合知識點的同時，進行相關(guān)的圖文、視頻、動畫引入，以讓學生全面深入地了解地理現(xiàn)象的變化規(guī)律。

參考文獻：

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[2]郭兆紅.智慧教育時代信息技術(shù)與教育深度融合：動因、困境及出路[J].當代教育理論與實踐，2017，9（8）：76-80.

編輯 張佳琪