論述“學思結(jié)合”在高中語文教學中的應用

葛芙蓉

摘 要：無論是傳統(tǒng)的應試教育，還是新課程改革后的素質(zhì)教育，學與思均是學生學習知識的兩種重要途徑，且二者缺一不可。新課程改革后，《普通高中語文課程標準》中突出強調(diào)了教師對學生能力的培養(yǎng)，而學與思的結(jié)合，則能夠使學生在學習知識的過程中主動思考，突出了學生在課堂教學中的主體性，并使課堂教學效果極大提升。

關鍵詞：學思結(jié)合;高中語文;教學策略

學思結(jié)合是《普通高中語文課程標準》中明確提出的提升學生綜合能力的教學指導，對學生的全面發(fā)展起著促進作用。其中，學是指學生在課堂學習中積極主動地去學習，而不是像傳統(tǒng)中教師一味地“填鴨式”教育;思是指學生在接收教師所教授知識時，對其中的教學內(nèi)容進行獨立思考，并有著其自身的理解。因此，教師在教學過程中應當有意培養(yǎng)學生學思結(jié)合的能力，并結(jié)合學生特點，合理選擇教學方法?，F(xiàn)就高中語文教學為例，對教師培養(yǎng)學生學思結(jié)合能力的教學方法作如下闡述。

“學思結(jié)合”在高中語文教學過程中的應用策略：

一、突出學生主體地位，切實做到因材施教

素質(zhì)教育理念下更加注重學生在課堂教學中的主體地位，注重對學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應當全方位了解學生特點，以學生為主體，展開分層次教學。同時，在課堂教學過程中，教師要結(jié)合學科與學生二者特點，以提高學生綜合能力為前提，切實做到因材施教。只有這樣，課堂教學才真正有意義，才能真正促進學生的發(fā)展。

例如，《林教頭風雪山神廟》出自《水滸傳》，在教學這一內(nèi)容時，教師結(jié)合學生對《水滸傳》的了解情況，通過教學使學生有進一步提高。但是，教師在學生學習過程中需要明白，這一部分內(nèi)容既包含了作者及名著相關知識，同時也涉及寫作手法上的知識。那么，對于寫作手法這部分內(nèi)容，不同層次的學生基礎與掌握程度不同，教師應當切實做到因材施教。對于基礎較好的學生教師引導，對于基礎薄弱的學生教師進行相關知識灌輸。但是，教師要明白，不是一味地使學生去接受知識，而是要在其接受知識的同時真正理解，真正去思考。只有這樣，“學思結(jié)合”才真正發(fā)揮其作用。

二、拓寬教學范圍，提高學生綜合能力

高中語文比較側(cè)重對學生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)，注重對學生思維方式的引導。因此，在教學過程中，教師不能片面地局限于教材，而是應當結(jié)合教學內(nèi)容做相關內(nèi)容拓展，通過這些內(nèi)容來深化對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生眼界拓寬的同時其自身綜合能力也得到相應的提高。

例如，在教學《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，教師應當引導學生自主對作者及名著《紅樓夢》進行探究，使學生在教學之前對這一名著有更深層次的了解。那么，在教學過程中，教師結(jié)合名著相關內(nèi)容與其中相關人物指導學生進行人物情境對話，而在對話的過程中學生便能夠結(jié)合自主了解的相關內(nèi)容體會相關人物性格。對于這一教學形式，教師在教學之前引導學生、鼓勵學生自主進行拓展延伸，同時在教學過程中又使學生結(jié)合了解內(nèi)容對人物性格進行思考，這便有效結(jié)合了“學思結(jié)合”這一教學方式，使學生在學習過程中進行思考，同時也在思考過程中促進對相關內(nèi)容的學習。

三、緊密聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生主動思維意識

任何學科的學習均來源于生活，同樣也應用于生活，對于高中語文學習也是如此。在高中語文教學中，拓展訓練是學生學習的一部分。那么，對于類似問題，教師應當立足于學生的實際情況，使學生在學習過程中能夠積極主動地進行思考，從而激發(fā)其主動思維意識。只有激發(fā)學生的主動思維意識，學生才能將“學”與“思”有效結(jié)合，才能使其能力真正得到提高。

例如，在教學《勸學》這一課時，教師首先引導學生自主進行朗讀，通過學生在讀的過程中便可對其中大意有初步的了解。通過本節(jié)課的教學，教師要不斷拓展學生能力，使學生明白學習的意義。那么，對于“學習”這一詞匯是與學生息息相關的，教師便可以在課堂練習環(huán)節(jié)提出問題——你認為學習的意義是什么？對于這一問題來說，既使學生對所學內(nèi)容進行了回顧，同時又使學生對與自身相關的內(nèi)容進行了思考。這樣一來，學生既學了知識，又結(jié)合實際進行了思考，從而使學生對自我有了更清晰的認識，也為其將來的發(fā)展奠定了基礎。在此基礎上，學生的綜合能力也會得到極大的提高。

總之，高中語文教學的意義在于使學生通過相關內(nèi)容學習，其自身綜合素質(zhì)與綜合能力得到提升，同時使其不斷開闊眼界，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。而將“學思結(jié)合”運用到高中語文課堂教學中，充分發(fā)揮了學生課堂學習的主體性，使素質(zhì)教育理念得到踐行。但是，教師應當注重課堂教學方法，使學生能夠有效地將“學”與“思”自主進行結(jié)合，并從中真正受益?！皩W思結(jié)合”這一教學方法激發(fā)了學生的思維能力，同時也使學生的個性差異得到尊重，那么，在實際教學過程中，教師應當準確把握二者的平衡關系，使學生在學習過程中不斷提升自己，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅