小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)嘗試

王慧民

摘 要：在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的教授，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正幫助學(xué)生提高寫作水平。而在教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少教師喜歡讓學(xué)生多練習(xí)寫作，找到寫作的感覺(jué)，這樣的教學(xué)效果較差，作文教學(xué)容易走入困境。因此，闡述了小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;作文教學(xué);困境

小學(xué)階段的語(yǔ)文不僅是讓學(xué)生掌握一些基本的文字以及知識(shí)的課程，還是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好寫作能力的重要課程[1]。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生寫作水平的提升，寫作不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，還能使得學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到提升。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生在日常生活中的知識(shí)儲(chǔ)備量少且語(yǔ)言能力較差則在寫作的時(shí)候?qū)?huì)更加困難。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠喜歡上寫作，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。

一、在日常生活中積累寫作素材

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生具備一些知識(shí)。由于寫作能力是一門綜合性非常強(qiáng)的能力，寫作不僅需要對(duì)文學(xué)作品有積累，還需要有豐富的日常生活[2]。在教學(xué)寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行搜集，培養(yǎng)學(xué)生的素材收集能力，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)有更多的素材可寫。寫作素材需要經(jīng)過(guò)一定的融合、增加以及整理，因此，在日常生活的中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地搜集寫作的素材，并將其形成一種良好的習(xí)慣。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將那些優(yōu)秀的書(shū)籍作為積累寫作素材的工具，從而在閱讀過(guò)程中積累豐富的課外知識(shí)，尤其是需要對(duì)名著進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，包括自然科學(xué)知識(shí)等方面都需要有所了解。教師可以推薦學(xué)生多看些有趣的文學(xué)名著，如：《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬(wàn)里》以及《愛(ài)的教育》等，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍搜集好詞好句的方式，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的積累。文學(xué)名著無(wú)論是在框架還是修辭的優(yōu)美程度上均是十分優(yōu)秀的，這些對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有良好的示范性作用的，因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，在提高學(xué)生的寫作技巧的同時(shí)，搜集寫作素材，從而夯實(shí)學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。

二、師生互相評(píng)改作文，幫助學(xué)生提升鑒賞能力

在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，首先需要改變作文是給老師評(píng)改的這一觀念，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去評(píng)改作文，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中將可能注意到其他同學(xué)用得好的詞句，并且知道哪些句子可以用另外一種表達(dá)方式，明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等[3]。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中可以采用生生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)改，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，接著則由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行評(píng)改，首先對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)別字的修改，接著再逐步提高到病句以及主題方面的修改，讓學(xué)生在逐漸的作文互評(píng)中感受到作文的要領(lǐng)，并且在評(píng)改中提升學(xué)生的欣賞能力。此外，教師也可以與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，并且在寫作結(jié)束之后進(jìn)行互評(píng)以及修改，教師可以將自己所寫的作文采用投影的方式展現(xiàn)給大家看，并且讓學(xué)生對(duì)其提出修改意見(jiàn)，之后在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，并且借鑒學(xué)生好的寫作方式，從而真正達(dá)到幫助學(xué)生提升鑒賞能力以及寫作能力的目的。

三、創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)

無(wú)論是哪方面的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能得到能力的提升，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中便需要給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在一次次的練習(xí)中得以提升自身的寫作水平。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生提供話題以及材料，給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓其進(jìn)行審題以及構(gòu)思，并且將作文的提綱列出來(lái)，接著再讓學(xué)生用40到45分鐘的時(shí)間來(lái)完成800字左右的作文。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一篇較好的文章，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋以及評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從而使得學(xué)生能夠在每次練習(xí)中都有所收獲。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生能夠得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行作文練習(xí)，還能夠在每次練習(xí)完畢之后及時(shí)得到反饋。學(xué)生還能夠通過(guò)互相批改以及練習(xí)，逐漸優(yōu)化自己的寫作手法，從而真正提高自身的寫作水平。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外寫作以及自由作文，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫隨筆以及寫日記的習(xí)慣，從而潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平，最終真正提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使得寫作教學(xué)更加成功。

綜上所述，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有足夠的耐心，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)起來(lái)，并且給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣以及搜集習(xí)慣，最終真正幫助學(xué)生提升寫作水平以及寫作能力，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢鳳紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)激發(fā)興趣的幾點(diǎn)嘗試[J]. 學(xué)周刊，2017，88（20）：77.

[2]謝建國(guó).小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試[J].寧夏教育，2017，15（z1）：108-109.

[3]段新娜.走出困境 煥發(fā)光彩：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，12（6）：84.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0829。

編輯 王彥清