淺談如何提高地理核心素養(yǎng)理念下高中地理教學(xué)的有效性

趙一旻

摘 要：地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科價值與特點(diǎn)的體現(xiàn)，也充分驗(yàn)證了地理學(xué)科在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中的重要作用。在高中地理課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)得到了越來越多教師的關(guān)注。鑒于此，在闡述高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從不同的方面具體分析核心素養(yǎng)理念下高中地理教學(xué)策略，旨在提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生地理的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)有效性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理核心素養(yǎng)的解讀是：在社會主義核心價值觀教育和科學(xué)發(fā)展觀教育的基礎(chǔ)上，本著立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘和完善高中地理教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和情感態(tài)度價值觀。地理核心素養(yǎng)包括地理知識、地理能力、地理方法等，因此高中階段的地理知識學(xué)習(xí)非常重要，它不僅是地理知識獲取的過程，更是學(xué)生個人體驗(yàn)和感悟的過程，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

一、地理核心素養(yǎng)概述

1.內(nèi)涵

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者從地理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)來觀察事物，尋求解決問題辦法的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)則是地理素養(yǎng)的精髓，是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加注重對學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.特點(diǎn)

高中地理核心素養(yǎng)具有很多特點(diǎn)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是終身性。地理核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所形成的一種心理品格，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。通過有效的地理知識學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握更多的技能，提升學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì);其次，漸進(jìn)性。學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要在長期的學(xué)習(xí)與探究中不斷完善。

二、核心素養(yǎng)理念下地理教學(xué)有效性的實(shí)施策略

1.借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀”是高中地理教學(xué)過程中的重要一環(huán)。高中地理知識相較于其他文科類的學(xué)習(xí)，具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解和掌握帶來了一定的難度。因此，我們可以通過信息技術(shù)將抽象的知識具體化，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感知自身與地理知識之間的內(nèi)在關(guān)系。比如，在教學(xué)陸地自然帶的分布規(guī)律時，我們便可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各個自然帶的景觀，表明各個自然帶在氣候、植被和土壤的不同，讓學(xué)生在大腦中形成一個直觀的印象，加深對相關(guān)知識理解的記憶。然后通過視頻向?qū)W生展示每個自然帶最具代表性的氣候和景觀，讓學(xué)生如同置身其中，感受自然帶與自然帶之間存在的巨大差異。在講授褶皺時，學(xué)生很容易理解因地殼運(yùn)動產(chǎn)生擠壓，使巖層變形而產(chǎn)生波狀彎曲形成褶皺這一概念，但是其中所涉及的塑性變形和波狀彎曲這兩個詞語所代表的含義學(xué)生卻很難理解，此時我們便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些褶皺圖片，讓學(xué)生形象、直觀地掌握褶皺的概念。

2.注重教學(xué)積累，提高“綜合思維”素養(yǎng)

高中地理教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程也是不斷進(jìn)行地理知識積累的過程，只有學(xué)生在腦海中完成大量的地理知識積累，才能形成一定的地理“綜合思維”。因此，在高中地理教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)素材的積累，將不同的教學(xué)資料進(jìn)行整合，形成一定的地理全局思維。但是，地理學(xué)習(xí)素材的積累并不是各個地理知識點(diǎn)的累加，而是通過整合創(chuàng)新的方式發(fā)現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的廣泛聯(lián)系，并在整合創(chuàng)新的過程中將其內(nèi)化為自己的知識，提升對地理知識的綜合認(rèn)知程度。比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建單元的思維導(dǎo)圖，加深對這一單元重點(diǎn)知識的回顧與整理，并構(gòu)建各單元內(nèi)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易回顧教學(xué)中的相關(guān)知識并引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)“地理實(shí)踐能力”素養(yǎng)

任何知識的學(xué)習(xí)都是為人們更好地生活而服務(wù)，高中地理的學(xué)習(xí)也不例外。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)目標(biāo)中也十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。因此，在地理教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的感受。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《城鄉(xiāng)公共服務(wù)設(shè)施與生活環(huán)境》一課之后，我們可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查自己社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施與環(huán)境，然后根據(jù)所學(xué)的相關(guān)地理知識，說出自己社區(qū)內(nèi)公共設(shè)施布置的合理性與不足之處，如何進(jìn)一步優(yōu)化和改變。如此，學(xué)生通過實(shí)踐活動將理論和時間有效聯(lián)結(jié)起來，提升學(xué)生的地理聯(lián)想能力，構(gòu)建地理知識的模型，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對提升高中地理課堂教學(xué)有效性具有重要意義，需要引起相關(guān)教育工作者的廣泛重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際，還要創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化地理學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的聯(lián)系，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒月.淺析基于地理核心素養(yǎng)的中學(xué)地理教學(xué)策略[J].高考，2017（27）：148.

編輯 馮志強(qiáng)