高中語文教學中對唐詩宋詞的有效鑒賞

馬文娟

摘 要：唐詩宋詞是我國文學史上璀璨的明珠，其不僅具備高度凝練含蓄的語言，還蘊藏著真摯純美的情感。加之唐詩宋詞學習是高中語文教學的重要組成部分，廣大一線教師就要加強對此方面的重視程度，教給學生有效鑒賞方式，讓學生真切理解唐詩宋詞的文化魅力，繼而提升學生語文詩詞學習水平。為此，結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)劯咧姓Z文教學中對唐詩宋詞的有限鑒賞，以期為相關(guān)教學活動開展提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：高中語文;唐詩宋詞;有效鑒賞

《普通高中語文課程標準》指出，唐詩宋詞鑒賞教學是繼承并有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。但經(jīng)實踐得知，當前高中語文唐詩宋詞鑒賞教學成效并沒有廣大教師心中想象得好——學生不能清晰認識唐詩宋詞其中蘊藏的諸多真理，導致學生對唐詩宋詞學習興趣逐漸降低。那如何轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度讓學生主動積極參與到唐詩宋詞鑒賞學習中，我們作為新時代背景下的高中語文教師，應(yīng)善于立足實際創(chuàng)設(shè)各種教學途徑，實現(xiàn)中學生唐詩宋詞鑒賞水平提升，促使學生全面和諧發(fā)展。

一、知人論世，知人之情（加入一些情感或故事激發(fā)學生的興趣，在這層內(nèi)容里加入一些有詩人或詞人的趣事）

詩人運用各種意象所營造的意境是唐詩宋詞的突出特征，但要想讓學生進一步探知詩人內(nèi)心想要表達的情感，高中語文教師就要善于結(jié)合詩人所處年代、詩詞創(chuàng)作背景及詩人自身具體情況展開分析。因為只有這樣才能轉(zhuǎn)變學生對唐詩宋詞的表面化理解，繼而提升學生唐詩宋詞鑒賞能力，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。

如在高中語文《錦瑟》教學中，對于“此情可待成追憶”的理解，學生很有可能理解成表達愛情或愛慕之意。但如若讓學生深切了解作者生平及時代背景，學生就會發(fā)現(xiàn)這首詩中另有辛酸悲苦。李商隱生于晚唐，幼年較貧困，所以他真切渴望早日做官，光宗耀祖。但在科舉考試中，由于自身無權(quán)無勢使得其并沒有中舉，而是做了王茂元的幕僚，并娶了王茂元的女兒為妻。從此之后，他便卷入“牛黨”和“李黨”的斗爭漩渦中，成為斗爭犧牲品。他雖然從小擁有政治夢想，但一生卻不得志。由此，通過分析作者生平及時代，學生就會懂得鑒賞詩詞不僅要會其意，還要知其情。

二、分析意象，挖掘意境

何為唐詩宋詞中的意象？其主要指的是客觀事物經(jīng)過一系列情感活動而形成的一種藝術(shù)形象，在大多情況下用來寄托主觀情思客觀物象。為此，要想讓學生對唐詩宋詞鑒賞更有興趣，幫助學生分析意象至關(guān)重要。因為只有幫助學生抓住其意象，才能讓學生對唐詩宋詞有更深的了解，繼而調(diào)動學生的學習興趣，促使學生好好學習。

如在高中語文《夢游天姥吟留別》教學中，我會先幫助學生較全面了解作者李白，再幫助學生在此基礎(chǔ)上對詩文進行講解，因為詩詞的每一句都蘊藏著豐富的內(nèi)涵。如后三句，我會幫助學生找出意象“湖”“月”“影”“溪水”“猿聲”等，并引導學生想象這幾個意象的結(jié)合呈現(xiàn)給我們一幅怎樣的畫面。如有的學生認為這是一幅清麗甜美的畫面，在一定程度上表達了詩人愉悅神往之情。由此，通過引導學生理解唐詩中意境的展現(xiàn)，不僅加深了學生所學知識的認識，還讓學生深刻體會其情感的抒發(fā)，繼而提升學生詩詞鑒賞水平，促使學生更好地學習唐詩宋詞。

三、揣摩詩句，把握風格

經(jīng)過多年教學實踐得知，提升中學生唐詩宋詞鑒賞水平除了幫助學生分析意象之外，還可以在此基礎(chǔ)上引導學生揣摩整篇詩句，讓學生進一步把握整篇詩詞風格，強化學生品味詩詞語言能力。為此，這就需要廣大一線高中語文教師加強此方面的重視程度，通過引導學生揣摩詩句培養(yǎng)學生語言及鑒賞能力，實現(xiàn)雙贏。

如在高中語文《赤壁賦》教學中，我會引導學生仔細揣摩推敲詩句，讓學生真切品味作品語言。以最后一段為例，我會讓學生結(jié)合自身知識體系來推敲其情感色彩。待學生一番思考后，大部分學生能領(lǐng)悟到本段情感色彩主要以“喜”為主，在無形中照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂。但同時，我還要幫助學生理解其深層含義，即向政敵的一種暗示：雖然遭受了一定的迫害，但自身日子過得仍然逍遙自在，不會感到寂寞，也不會感到無奈。由此，通過細細引導學生品味詩詞語言，不僅讓學生真切體會到了作者情、景、理交融寫作特色，還讓學生進一步理解了作者豁達樂觀情懷，繼而提高學生語言鑒賞能力，并使學生自身情感得到升華，得到一箭雙雕的教學成效。

綜上所述，唐詩宋詞是高中語文教材的重要組成部分，通過高中語文教學中對唐詩宋詞的有效鑒賞研究，不僅在無形中提升了學生詩詞鑒賞水平，還提升了學生語文學習積極性，繼而轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，讓學生以自身最好的狀態(tài)投身于語文學習中。所以本文就主要從以上幾點展開的具體分析，期望通過多元化途徑讓學生真切懂得會詩之意、知人之情、觀己之心，讓唐詩宋詞真正融入學生心里，帶動學生朝著更好的方向發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]謝秀蓮.高中語文古詩詞鑒賞教學優(yōu)化策略探究[J].當代教研論叢，2019（2）：47-49.

[2]毛貴賢.由“道”入“技”水到渠成：淺談高中語文古典詩詞鑒賞教學策略[J].名師在線，2018（26）：58-59.

[3]李湘春.探析高中生語文詩詞鑒賞能力提升策略：以蘇軾詩詞為例[J].中國校外教育，2018（8）：125，145.

編輯 魯翠紅