淺談新課改背景下高中生如何學(xué)好數(shù)學(xué)

陸興榮

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由教師“主導(dǎo)”變成了學(xué)生“主學(xué)”，師生角色的轉(zhuǎn)變改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變成了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，導(dǎo)致很多高中生面對這一轉(zhuǎn)變無所適從，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，從而出現(xiàn)成績的波動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多人在進(jìn)入高中后對教師有著很強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課前不預(yù)習(xí)導(dǎo)致對上課內(nèi)容了解不夠深入。此外，有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，遇到問題喜歡躲避，長此以往就會(huì)對知識(shí)理解不夠到位，只是機(jī)械式模仿，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，收效甚微。面對上述困境，作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師，筆者從以下幾個(gè)方面展開研究，希望對大家有所啟示。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨人的一生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證學(xué)生在盡量少的時(shí)間內(nèi)取得盡量多的收益。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上對遇到的難題進(jìn)行反思，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在學(xué)習(xí)之余多多思考如何養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而高質(zhì)量、高效率地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

在講解“導(dǎo)數(shù)的概念”時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前對本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解導(dǎo)數(shù)概念，能夠理解瞬時(shí)速度、瞬時(shí)變化率的概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聽取教師講課，自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，了解如何通過瞬時(shí)速度、瞬時(shí)變化率來得到導(dǎo)數(shù)，選擇性記錄教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于課下繼續(xù)鞏固和學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要為學(xué)生布置數(shù)量、難度適宜的課后試題，以加深學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的理解，使其形成數(shù)學(xué)解題技能，發(fā)展導(dǎo)數(shù)思維。同時(shí)，學(xué)生在完成試題的過程中要對知識(shí)進(jìn)行歸類、對比，將學(xué)習(xí)成果與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，內(nèi)化新知識(shí)為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而做到由“懂”到“會(huì)”。對于遇到的疑難問題，學(xué)生要自己獨(dú)立思考看是否可以解決，無法解決時(shí)要請教教師和其他同學(xué)，最后吃透本節(jié)課知識(shí)。

二、形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在與班級(jí)學(xué)生的日常聊天中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績，主要原因在于有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，自身的閱讀、書寫和運(yùn)算技能非常熟練。班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)學(xué)困生在遇到問題時(shí)容易急躁，雖然努力學(xué)習(xí)會(huì)取得一定效果，但是實(shí)際過程卻異常緩慢，在失去耐心后就會(huì)一蹶不振。針對以上問題，教師要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程，要形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，新知識(shí)的積累需要時(shí)間和過程。

在講解“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時(shí)，整個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)在于循環(huán)條件和循環(huán)體的確定，筆者在備課時(shí)圍繞教材中的例題，設(shè)計(jì)并修改了其中的一些判斷條件，顛倒了循環(huán)體操作框中的順序。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成所給出的試題。在獨(dú)立完成的過程中，學(xué)生克服困難，教師在課堂中來回巡視，遇到他們不懂的問題給予啟發(fā)性解答。此時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)比較頑強(qiáng)，遇到問題積極思考原來學(xué)過的知識(shí)，有的學(xué)生則較為脆弱不能獨(dú)立完成試題。還有一些學(xué)生表現(xiàn)出很急躁的情緒，筆者告訴他們慢慢來，引導(dǎo)其耐心尋找問題的答案，對于疑惑之處予以適度解答。慢慢地，學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的理解，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，有了遇到并解決難題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、形成“以我為主”學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)單純地依靠教師講解很難學(xué)會(huì)，教師只能夠傳授教學(xué)方法和知識(shí)，如何運(yùn)用自己的思維來記憶數(shù)學(xué)知識(shí)則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要依照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，積極、主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，找到新舊知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，開展一題多解、一題多變的訓(xùn)練，從多個(gè)角度來思考數(shù)學(xué)難題，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要以學(xué)生為“主體”，講求活學(xué)活用，從而找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求他們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)作業(yè)，遇到問題時(shí)要多角度進(jìn)行思考，開展多角度課堂訓(xùn)練。三角函數(shù)部分是一題多解訓(xùn)練的最好素材，對于平時(shí)遇到的問題，學(xué)生要認(rèn)真完成，努力思考有沒有其他解題方法，積極與他人進(jìn)行探討，取長補(bǔ)短。此外，學(xué)生還會(huì)積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如，組織課外學(xué)習(xí)小組鉆研奧賽試題、對疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，這大大降低了教師的教學(xué)強(qiáng)度，同時(shí)，有效提升了自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極主動(dòng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手，熟練地掌握數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，進(jìn)而在考場上取得優(yōu)異成績走入心目中的理想高校。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君