淺談地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實

任方明

摘 要：隨著我國新課標(biāo)改革的實施，其中提出要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中地理作為一門研究地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，具有極強的綜合性，這就給地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，高中地理教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，還要對學(xué)生地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)下對高中地理教學(xué)策略進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué);策略

2014年教育部提出了《關(guān)于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見中明確提出了要強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中地理課堂教學(xué)的需求，高中地理教師應(yīng)該積極地尋找適合的教學(xué)方式，強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生來說是終身受益的，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在新課標(biāo)和“立德樹人”的指導(dǎo)下，提高學(xué)生核心素養(yǎng)才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、地理核心素養(yǎng)的概述

地理核心素養(yǎng)是一種綜合性的地理知識能力，只有深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、地理實踐等內(nèi)容。從目前高中地理教學(xué)情況來看，在應(yīng)試教育的影響下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況并不樂觀。為了改變此種狀況，地理教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、基于核心素養(yǎng)視域下高中地理教學(xué)策略的分析

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念素養(yǎng)

人地觀念作為地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，它提倡人與自然的和諧發(fā)展。為了構(gòu)建完善的人地觀念需要滿足以下幾點要求：首先，要意識到自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ);其次，要認(rèn)識到人類活動會對自然環(huán)境造成重大影響，要樹立保護自然環(huán)境的意識;再次，要掌握自然發(fā)展規(guī)律，清楚如何才能做到人與自然的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，人地觀念對高中生而言具有較高的要求，因為，人與自然的和諧發(fā)展是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的課題，如果教師籠統(tǒng)地向?qū)W生講解人地觀念知識，那么，會使教學(xué)過程變得更加困難，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進行人地觀念教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程變得生動有趣，學(xué)生也能直觀地學(xué)到地理知識，地理教學(xué)效率也會得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》一課時，為了將人地觀念滲透到教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體視頻教學(xué)向?qū)W生播放一段珍惜水資源的公益廣告，讓學(xué)生意識到合理利用水資源對人類社會發(fā)展的重要性，然后讓學(xué)生講述身邊水資源的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再進入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就會調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對人地觀念的理解。

2.結(jié)合地理教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)

地理學(xué)科具有很強的綜合性，人與自然、氣候、土壤、城市、人口等各種地理知識之間都是相互聯(lián)系的，其中某一要素的變化也會對其他要素產(chǎn)生影響，結(jié)合地理教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生掌握不同區(qū)域和要素間的聯(lián)系。要想具備完善的綜合思維，需要滿足以下幾點要求：首先，要認(rèn)識到地理學(xué)科具有很強的綜合性，且不同地理要素之間有著緊密的聯(lián)系;其次，能從不同角度分析出地理事物的發(fā)展規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)時，教師可以結(jié)合教學(xué)案例，從人文和自然的角度出發(fā)，對地理現(xiàn)象進行分析。例如，在學(xué)習(xí)《森林的開發(fā)和保護》一課時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是以亞馬孫熱帶雨林為例講解環(huán)境效益與雨林的脆弱性知識，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，教師可以結(jié)合熱帶雨林環(huán)境脆弱的教學(xué)案例，從人文和自然兩個方面的因素來分析熱帶雨林生態(tài)脆弱性的表現(xiàn)及原因。近些年，由于人類不合理的開發(fā)，導(dǎo)致亞馬遜熱帶雨林遭到嚴(yán)重的破壞，并且熱帶雨林面積正以驚人的速度減少，森林覆蓋率已從原來的80%減少到58%，以致動植物資源遭到破壞，造成水土流失、土地荒漠化等一系列環(huán)境問題。通過分析地理事物之間存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，可讓學(xué)生認(rèn)識到森林保護的重要性，最后使其樹立合理利用森林資源的意識。結(jié)合地理教學(xué)案例，提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

3.通過開展課外活動，提升學(xué)生的地理實踐素養(yǎng)

實踐素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。新課標(biāo)已經(jīng)明確提出：要通過課堂知識的教學(xué)來提升學(xué)生解決實際問題的能力。另外，地理實踐不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂知識，還可以將課堂知識得到延伸，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中地理教師應(yīng)該多組織一些豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生走出課堂，在實踐活動中做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的地理實踐素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》這一節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，讓學(xué)生了解周邊水資源的情況，通過調(diào)查認(rèn)識到合理利用水資源的重要性。這一活動可以幫助學(xué)生提升地理實踐素養(yǎng)[2]。

總而言之，要想提升高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)，就需要在教學(xué)過程中滲透人地觀念素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)及地理實踐素養(yǎng)。而高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它是一個循序漸進的過程，需要教師在日常教學(xué)過程中不斷地滲透各種素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效地提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳良豪，張理臻.高中地理“人地協(xié)調(diào)觀”的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（4）：21-23.

[2]鄭志華.地理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（14）：83-84.

編輯 段麗君