對高中化學(xué)探究性實驗與課堂教學(xué)有效性的分析

劉有智

摘 要：在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要介紹了課堂教學(xué)有效性的含義，并闡述了提高課堂教學(xué)有效性的措施及探究性實驗教學(xué)的方法，適應(yīng)了新課改的要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究性實驗;課堂教學(xué)

實驗對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握基礎(chǔ)知識等方面發(fā)揮著重要的作用?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)起決定作用。在新課改的要求下，教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，對高中化學(xué)探究性實驗與課堂教學(xué)有效性的分析是有必要的。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

有效是指學(xué)生通過教師對知識點的講解，自身所獲得的見解。教學(xué)的有效是指學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中是否學(xué)到知識，而有效的課堂教學(xué)是教師通過課堂的教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂中有所收獲，對化學(xué)知識從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣的過程。

二、如何提高課堂教學(xué)的有效性

要提高課堂教學(xué)的有效性，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，重視化學(xué)實驗，用科學(xué)理念武裝頭腦。此外，學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備較為完善的實驗設(shè)備，為教學(xué)實驗的開展提供強有力的設(shè)備支持。學(xué)校需要招聘專業(yè)的化學(xué)實驗教師，從而提高教師師資隊伍的素質(zhì)及質(zhì)量，為實驗教學(xué)的順利開展提供人才支持。

其次，在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師需要提前備課，認(rèn)真做好探究實驗的教學(xué)設(shè)計，同時，教師要加強對多媒體教學(xué)合理應(yīng)用，用多媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，通過對教材中的實驗知識進(jìn)行有效的整合，促使每一節(jié)實驗課都發(fā)揮重要的價值。例如，在教學(xué)過程中，教師通過直觀的實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強學(xué)生對知識的理解能力和記憶能力。同時，教師通過向?qū)W生演示實驗的步驟，有利于幫助學(xué)生更有效地了解實驗的步驟和方法。

再次，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)語言需要具有嚴(yán)謹(jǐn)性，并且營造和諧愉快的課堂氛圍，此外，教學(xué)的語言需要有藝術(shù)性，掌握靈活的教學(xué)方法以及有策略性的教育手段，提高教師的教學(xué)水平，推動化學(xué)實驗活動的有效開展。

最后，在實驗教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系。例如用化學(xué)教材中的化學(xué)實驗解決生活中的小問題，比如去除衣服污漬，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握實驗的方法，提高學(xué)生的課堂參與度，成為教學(xué)過程中的主體。

三、探究性實驗教學(xué)的方法

化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的興趣，對學(xué)生的實踐能力和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在新課改的要求下，注重多樣化的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。探究性實驗教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并作出假設(shè)，最后解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將化學(xué)教材與高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況相結(jié)合，探究性實驗教學(xué)的方法有以下幾種。

（一）典型實例引入法

典型實例引入法是指將學(xué)生已知的化學(xué)實驗的解決方法引入到新的實驗中。要求教師具有一定的實驗知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，具備解決問題能力后采取知識的方式運用到未知的教學(xué)實驗中，有利于學(xué)生對知識點的熟練掌握。

例如，在高中化學(xué)《二氧化硫的制備與性質(zhì)》一課的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氯氣的相關(guān)知識點，并分析氯氣吸收裝置的設(shè)計特點等，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的性質(zhì)等因素。最后學(xué)生自己選擇實驗儀器，完成氣體的制備和尾氣吸收。通過學(xué)生自己分析，并將分析結(jié)果應(yīng)用到實驗中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，也有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

（二）實驗原理導(dǎo)向法

實驗原理導(dǎo)向法是通過化學(xué)實驗所涉及的化學(xué)原理對問題進(jìn)行分析，并確定實驗儀器及步驟的方法。要求學(xué)生從全局掌握知識，明確理論的已知情況與目標(biāo)之間的關(guān)系，解決實驗過程中出現(xiàn)的局部問題，使問題簡單明了，探索出有效的途徑去解決問題。

（三）實驗情境分析法

教師根據(jù)實驗的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生依據(jù)特定的教學(xué)情境選擇實驗所需的儀器、藥品等。同時也要求教師設(shè)定的情境是適合的，是在學(xué)生知識和能力理解范圍內(nèi)的。實驗分析法在課堂教學(xué)中有兩種情況發(fā)生：第一，理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其自身具備較強的分析問題的能力，在選擇實驗儀器和藥品上具有一定的準(zhǔn)確性，在實驗過程中是對書本中的理論知識進(jìn)行驗證;第二，理論基礎(chǔ)較缺乏的學(xué)生，本身對實驗有一定的盲目性，缺乏從教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)知識點的能力，缺乏計劃性，不利于化學(xué)實驗課的有效開展。

綜上所述，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效的形式。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視程度，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

湯一明.化學(xué)探究性實驗教學(xué)中解題方法的教學(xué)研究[J].成才之路，2017（22）：31.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《關(guān)于高中化學(xué)課本探究實驗的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3333）研究成果。

編輯 張佳琪