新課標下高中化學實驗教學模式研究

方莉

摘 要：在新課標要求下，高中化學教學需要采用實驗教學法，并引導學生積極參與其中，培養(yǎng)其濃厚的化學學習興趣。對高中化學實驗教學開展的前提條件進行總結(jié)，并從轉(zhuǎn)變化學教學模式、強化實驗教學模塊、促使實驗教學生活化、開展綠色化學實驗四方面，論述了新課標下高中化學實驗教學模式開展方法。

關(guān)鍵詞：新課標;高中化學;實驗教學

新時期教學改革，主要是為了對單調(diào)的學習方式進行改革，注重學生的親身體驗，為學生思維提供更加廣闊的空間。但在此過程中，也對教師教學工作的開展提出了重大考驗。新課標下的高中化學課程，應(yīng)幫助學生對化學學科特點進行了解，強化對物質(zhì)世界的認知，進而將創(chuàng)新精神和實踐動力激發(fā)出來。

一、高中化學實驗教學開展的前提條件

第一，做好課堂演示實驗。高中課堂演示實驗，應(yīng)該將形象、生動等特點展示出來，給予學生更好的感官刺激，激發(fā)學生的好奇心。一般來說，演示實驗屬于學生獲得感性知識的主要源泉所在，教師可以借助演示實驗，更好地活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學效果的全面強化。第二，引導學生親自動手操作。無論是分組實驗，還是課內(nèi)外探究實驗，均需要學生進行親自動手操作。另外，教師可以借助分組實驗，強化學生的手腦并用能力，在獲取實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的同時，得出正確的實驗結(jié)論。站在具體探究性實驗開展角度來說，可以為學生提供新的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，幫助學生養(yǎng)成自主操作的良好習慣，從中獲得更多的化學知識。

二、新課標下高中化學實驗教學模式開展方法

（一）轉(zhuǎn)變化學教學模式

現(xiàn)階段，新課標理念越來越深入，而且在高中化學課程教學工作開展上，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學模式，從教師講解向演示實驗過渡，最終得到實驗結(jié)論。在傳統(tǒng)教學模式之中，教師將重點內(nèi)容集中在基礎(chǔ)知識的講解上，過于強調(diào)教師的主體地位，無法更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。如果采用實驗教學模式，可以幫助學生在腦海中構(gòu)建發(fā)散性思維，強化其實踐能力。演示實驗屬于高中化學教學中的重要組成部分，而新課標開展的主要目的就是讓學生能夠積極參與到動手實驗之中。所以說，在具體的高中化學實驗教學工作開展過程中，教師需要強化與學生之間的實驗協(xié)作，讓各個學生在課堂上能夠相互配合，相互學習，提升觀察能力和自我問題的解決能力，并為學生提供更多的實驗操作機會，幫助他們領(lǐng)悟探究性實驗的內(nèi)涵所在，確保化學實驗教學與教學要求相符[1]。

（二）強化實驗教學模塊

高中生對于化學實驗具備濃厚的興趣，所以說，教師在教學工作開展上，應(yīng)該以實驗教學模塊的強化為主，將學生主觀能動性激發(fā)出來，并建立化學實驗小組，實現(xiàn)對學生實踐能力的充分鍛煉。通過小組學習，學生之間也能實現(xiàn)更加深入的討論和交流，找出解決實際問題的方法，提升化學成績。例如，教師可以帶領(lǐng)學生到指定地點采集工廠污水，借助于實驗方式以及基本的化學實驗知識，對廢水之中的金屬元素進行檢測，確定最佳的工業(yè)廢水處理方法，在保護環(huán)境的同時，鍛煉學生的實踐操作能力，為后續(xù)學習提供有利條件。

（三）促使實驗教學生活化

高中化學實驗教學與生活存在密切聯(lián)系，可以確保實驗教學的生活化轉(zhuǎn)變，讓學生清楚化學能夠為人們生活帶來哪些好處。在高中化學實驗教學工作開展中，教師應(yīng)該以實際生活為主線，從學生和社會發(fā)展角度著手，利用科學拓寬學生的眼界和知識面。當學生遇到生活問題后，可以借助化學知識來解決實際問題，進而將化學知識的實用性展示出來。高中生在生活之中會接觸到很多與化學知識相關(guān)的問題，如草酸鈣沉淀之后會產(chǎn)生結(jié)石，菠菜不能和豆腐混合食用等。學生通過相應(yīng)的動手實驗，可以了解化學與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)其好奇心。

（四）開展綠色化學實驗

在實際高中化學實驗教學開展過程中，教師可以通過綠色化學實驗，來強化學生的環(huán)保意識，提升其社會責任感。綠色化學實驗對化學領(lǐng)域的發(fā)展提出了新的要求，降低對周圍環(huán)境的副作用，避免對社會可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。在實驗開展過程中，應(yīng)盡量避免二氧化碳、二氧化硫等有毒氣體排放，開展密閉實驗，倘若實驗室之中無法進行密閉實驗操作，可以強化回收和通風操作，以免對學生和教師的身體健康產(chǎn)生極大危害。另外，在高中化學實驗開展過程中，應(yīng)建立起完善的保護制度，強化對環(huán)保問題的重視程度，避免大氣污染范圍的擴大。

綜上所述，在新課標理念的指導下，高中化學教師需要提升對化學實驗教學的重視程度，并將學生的課堂主體地位凸顯出來，使其主動參與到化學學習之中。借助教學模式的轉(zhuǎn)換和綠色化學實驗的開展，學生的創(chuàng)新能力可以得到更多鍛煉，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，這也是整個教學效果表達的最佳方法。

參考文獻：

袁卓慧，李玉玲.新課改下高中化學實驗探究教學模式的構(gòu)建與實施探討[J].中學化學教學參考，2018（18）：44.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《關(guān)于高中化學課本探究實驗的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3333）研究成果。

編輯 張佳琪