思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，也是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，因而有效實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)也就十分重要，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使教學(xué)質(zhì)量及水平得以有效提升，使教學(xué)能夠得到更理想效果，因而物理教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，以便對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，促使其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)踐性教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

初中物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對于學(xué)生實(shí)踐能力具有較高要求，因而有效開展實(shí)踐性教學(xué)也就成為必要任務(wù)。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)開展過程中，為能夠更好滿足教學(xué)要求，需要對有效教學(xué)理論及教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，而思維導(dǎo)圖就是其中比較有效的一種。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用充分重視，并且合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展實(shí)踐性教學(xué)，從而使實(shí)踐性教學(xué)得以更好落實(shí)，進(jìn)而更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及物理水平。

一、 初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升

就目前初中物理實(shí)踐性教學(xué)情況而言，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低的問題仍舊存在，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響，很多教師注重學(xué)生知識的灌輸，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)比較缺乏。而物理學(xué)科的特點(diǎn)就是實(shí)踐性及學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過在實(shí)踐性教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，可對學(xué)生進(jìn)行較好引導(dǎo)，使其能夠獨(dú)立思考問題，將相關(guān)解決問題的技巧較好掌握，對于物理知識能夠更好進(jìn)行理解，形成良好思維品質(zhì)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，并且提高學(xué)生創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得以有效提升，實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)。

（二） 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使學(xué)生的創(chuàng)造能力提升

在初中物理課堂教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以強(qiáng)化，對學(xué)生思維創(chuàng)造性進(jìn)行更好地培養(yǎng)，這對于學(xué)生更好發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用，也是學(xué)生獲取新知識的一個(gè)必要途徑。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生更系統(tǒng)的理解及掌握相關(guān)物理知識，從而使物理實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造性地完成，并且可將不同學(xué)習(xí)方式展示給學(xué)生，使學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握，在將物理知識科學(xué)掌握的基礎(chǔ)上，更好進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而使其創(chuàng)造能力能夠不斷得以提升。

（三） 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使教學(xué)質(zhì)量得以提升

在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，可使不同新舊知識點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)較好聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，對舊知識進(jìn)行較好鞏固，也就能夠?qū)π轮R更好了解，形成系統(tǒng)的知識框架，使學(xué)生的物理知識水平得以提升，更好掌握相關(guān)物理技能，進(jìn)而使物理教學(xué)質(zhì)量有效提高。

二、 初中物理實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一） 未注重學(xué)生思維鍛煉

就目前初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，很多教師都偏向于知識的講解及記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也都是通過死記硬背方法進(jìn)行，其實(shí)踐性比較差，并且學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力比較差。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師只對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作，這對于學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的提升會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，并且隨著時(shí)間的不斷增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，最終對物理教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（二） 未充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源

在目前教育教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，很多學(xué)校內(nèi)均購置物理實(shí)驗(yàn)器材，并且有些學(xué)校建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室。然而，很多物理教師認(rèn)為開展物理實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對于物理實(shí)驗(yàn)的重要性及必要性未能夠充分清楚認(rèn)識，也就導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備未能夠得以充分利用，教學(xué)資源被嚴(yán)重浪費(fèi)，而由于學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，也就會(huì)導(dǎo)致其物理實(shí)踐能力比較差，物理實(shí)踐性教學(xué)也就很難取得比較理想的效果。

（三） 實(shí)踐性教學(xué)主題未得以體現(xiàn)

初中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，相關(guān)的物理基本理論在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)均有著廣泛應(yīng)用及滲透，而這些都是物理理論知識實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)果，因而在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)突出其實(shí)踐性特點(diǎn)。然而，目前的物理教學(xué)與其實(shí)踐性主題完全背離，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識，對于物理理論知識未能夠積極進(jìn)行探索，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，影響學(xué)生物理綜合水平及能力的提升。

三、 初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要就是應(yīng)用灌輸式教學(xué)方式，教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是對知識被動(dòng)接受，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以有效改變。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面，注重將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行知識建構(gòu)，并且通過思維導(dǎo)圖可有效啟發(fā)學(xué)生智力。另外，物理教師可將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使物理知識得以更直觀且具體表達(dá)。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面，對于教師的要求也有所提升，需要教師能夠?qū)⒊踔形锢碇R全面掌握，使導(dǎo)圖與知識點(diǎn)之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)圖進(jìn)行思維拓展，對抽象的物理知識更好進(jìn)行理解及體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，物理教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容找出，將思維導(dǎo)圖在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R加深理解及記憶。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖更好梳理知識，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，也就能夠提升其實(shí)踐能力及水平。

（二） 在課前預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)屬于十分重要的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)課使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的知識提前了解，使學(xué)生能夠提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前預(yù)習(xí)過程中，通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，可幫助學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而更好進(jìn)行預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)得到更理想的效果，為學(xué)習(xí)效率的提升奠定較好的基礎(chǔ)。通過有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可幫助學(xué)生對相關(guān)物理知識點(diǎn)更好進(jìn)行記憶，教師也能夠在課堂上更好開展教學(xué)工作，可使以往重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)狀況改變。思維導(dǎo)圖能夠使預(yù)習(xí)方法更加靈活多樣，使學(xué)生提出問題及解決問題的思路得以拓展，可實(shí)現(xiàn)將知識點(diǎn)更好掌握，使物理知識實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)系，對于物理知識更好進(jìn)行運(yùn)用，從而也就能使學(xué)生實(shí)踐能力及水平得以有效提升，促使物理實(shí)踐性教學(xué)能夠得到更加理想的效果，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

（三） 在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中物理復(fù)習(xí)方面，教師也可對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)串講，使物理知識能夠?qū)崿F(xiàn)圖文化，增強(qiáng)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生注意力。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可對不同章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行繪制，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R中的重難點(diǎn)內(nèi)容更好理解，使物理知識框架能夠更加立體呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖中，相關(guān)物理知識具有完整結(jié)構(gòu)，不同章節(jié)之間存在的聯(lián)系及異同點(diǎn)也更加清楚，可使不同部分關(guān)鍵點(diǎn)更明確。所以，通過思維導(dǎo)圖可使物理知識容量以及學(xué)生思考與認(rèn)知實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生還能夠在圖中進(jìn)行標(biāo)記，從而有利于學(xué)生更好認(rèn)知物理知識，這些在物理知識的復(fù)習(xí)中均有著十分重要的作用及意義。此外，在物理復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使抽象的物理知識更加形象，使學(xué)生更好理解這些知識，從而對這些物理知識更好進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好開展物理實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上使實(shí)踐性教學(xué)實(shí)現(xiàn)更理想的效果，促使學(xué)生更好發(fā)展。

四、 結(jié)語

在目前初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法及理論得以應(yīng)用，思維導(dǎo)圖就是其中比較重要的一種，也是比較有效的一種教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中可發(fā)揮著理想的效果。初中物理教學(xué)在實(shí)際開展教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，在清楚分析教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使思維導(dǎo)圖的作用能夠得以更好發(fā)揮，使物理實(shí)踐性教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

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作者簡介：

文玉杰，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉（齊樓）初中。