互+計劃，用一根網(wǎng)線撐起教育公平夢

劉彥華

新生態(tài) 如今，滬江互+計劃已形成了一個完整的公益模式：對政府部門、教育系統(tǒng)、企業(yè)機構、優(yōu)質(zhì)教師課程、鄉(xiāng)村教師等資源進行整合，發(fā)揮鏈條式影響力，以共享模式，打造獨特、創(chuàng)新的教育生態(tài)。圖為寧都田頭逕頭教學點。

在一座大山里，每天清晨，老師帶著學生，用CCtalk參與彩虹花晨讀。在中午和下午的時候，學生們用這個軟件學習豐富的興趣課程。在晚上，老師打開CCtalk進行學習。課后用微信小打卡進行小結，用簡書進行深度思考，反思總結……

這是沅陵黃壤坪九?！粋€普普通通的鄉(xiāng)村教室的課堂。通過互+計劃，一根網(wǎng)線，讓這里的學生、老師“走”出了大山。

沅陵黃壤坪九校不是個例?；?計劃由滬江創(chuàng)始人、董事長兼CEO伏彩瑞于2015年10月28日發(fā)起，致力于通過互聯(lián)網(wǎng)學習方式改變傳統(tǒng)教育、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程在全國各地共建共享。三年以來，它輸送的優(yōu)質(zhì)課程惠及5000余所鄉(xiāng)村學校、15萬余位教師、逾百萬名學生，并逐步摸索出一套區(qū)別于傳統(tǒng)硬件捐贈的低成本、可復制、可持續(xù)的創(chuàng)新教育公益模式。2019年1月，互+計劃入圍國務院扶貧辦“2018企業(yè)精準扶貧案例（50佳）”，成為全國教育扶貧的典型經(jīng)驗。

教育公平依然任重道遠

教育公平，一直都是我國教育事業(yè)發(fā)展的關鍵議題?！?019中國教育小康指數(shù)”調(diào)查顯示，在近30個教育問題中，教育公平問題的關注度位列第四，超半數(shù)受訪者對此表示關注。同時這也是該問題連續(xù)五年位列“中國家長最關注的十大問題”排行榜前五位。

教育公平一直都是我們所追求的目標，其改善的過程任重道遠。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2017年底，全國農(nóng)村小規(guī)模學校有10.7萬所，占農(nóng)村小學與教學點總數(shù)的44.4%。農(nóng)村小學寄宿生有934.6萬人，占農(nóng)村小學生總數(shù)的14.1%。這些鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，位置偏遠，交通不便，長期以來存在缺師資、缺課程、缺資源等問題，教育質(zhì)量難以保證。通過傳統(tǒng)支教、捐贈、公益組織項目支持等方式一定程度上解決了部分學校面臨的問題，但是對于數(shù)量龐大、分布在各個偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學校來說，這些幫助仍是杯水車薪，難以大規(guī)模滿足需求。

伏彩瑞對此深有體會。2015年，他在四川山區(qū)碰到了這樣一所學校：一共只有10個學生，并且所有的孩子都是留守兒童;也只有一個老師，一個人教授除了英語以外的所有科目。

“傳統(tǒng)支教，只能點對點、小范圍、短時性地解決鄉(xiāng)村教育資源匱乏的問題，并且支教老師離開后很容易給孩子們造成心理落差，他們會發(fā)現(xiàn)原來自己的老師和外面的老師有差距，原來自己沒有更好地受教育的權利，反而會更沮喪?！痹趺崔k？在伏彩瑞看來，只有互聯(lián)網(wǎng)才能化繁為簡，將教育變得更公平。

于是便有了互+計劃的誕生。

創(chuàng)新要圍繞“人”來做文章

“在談教育公平的時候，一定要帶上‘有質(zhì)量三個字?！睖匣锶恕紫逃賲呛绺嬖V記者，從前，解決城鄉(xiāng)教育差距問題，人們的通常做法是給偏遠地區(qū)的孩子配齊桌椅，配上營養(yǎng)餐，送上校服。但這只是溫飽型的公平。在解決了溫飽的問題后，人們更向往的是公平而有質(zhì)量的教育。而教育質(zhì)量的提升，關鍵在人。

為此，面向?qū)W生，2016年3月起，滬江互+計劃聯(lián)合全國各教育部門、名師、教育機構共同發(fā)起“美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程大課表”，覆蓋音樂、美術、科學、詩歌、閱讀、英語、手工、財商、網(wǎng)絡素養(yǎng)、生命教育等十多門核心素養(yǎng)課程，每周多達30多節(jié)，用以滿足各地村小的教學需求。每學期互+計劃發(fā)布公益課程表，各地學校根據(jù)需要將網(wǎng)絡大課表與本校課表融合，為村小多年沒有解決的缺少課程、缺少教師、缺少資源的問題提供了全新的解決方案。

有了網(wǎng)絡共享大課表，各地村小只要根據(jù)學校需要選擇相應的網(wǎng)絡課程，定時打開教室電腦或多媒體設備，就可以鏈接到互+公益課堂，全免費的公益課程不僅讓鄉(xiāng)村孩子看到外面的世界，也讓世界看到了大山里的孩子。學校的邊界在鄉(xiāng)村學校首先被打破，千余所村小的孩子們每天在網(wǎng)絡課程中聽課、展示、與千里之外的老師同學對話已經(jīng)成為常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)教育讓中國最薄弱的鄉(xiāng)村教學點煥發(fā)了新的活力與生機。

事實上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式助力教育公平的項目不在少數(shù)，為什么互+計劃能夠脫穎而出？吳虹分析認為，低成本、低門檻是互+計劃得以在鄉(xiāng)村偏遠教學點快速推進的重要原因。只要在原有的網(wǎng)絡、電腦、投影的基礎上再配置一個200元左右的攝像頭、下載安裝免費互動學習平臺CCtalk就可以實現(xiàn)所有村小教室班班都是直播間，滿足互+網(wǎng)絡課程的需要。“比起昂貴的錄播專用教室，這樣的直播課堂讓鄉(xiāng)村學校能夠用得起?！?/p>

CCtalk是滬江旗下的實時教育互動平臺，以社群學習為核心，在以教學為基礎的前提下，實現(xiàn)了雙向視頻授課、課件展示、語音互動、白板書寫、屏幕分享等多種功能;在IM（即時通訊）層面，支持建CC群、討論組群聊、手機直播等功能，讓學習的時空無處不在。

同時，授人以魚不如授人以漁。真正解決鄉(xiāng)村教育的問題，還是要靠當?shù)氐囊痪€教師。為了提高鄉(xiāng)村一線教師的教學水平，互+計劃還推出了專門針對鄉(xiāng)村教師的“青椒計劃”。目前，通過一部手機、利用滬江CCtalk授課與運營服務模式，全國220個縣、5萬余名鄉(xiāng)村教師參與到了這場大規(guī)模鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡研修之中。

上網(wǎng)課，三分鐘熱度，難以長期堅持是個必須解決的問題。在吳虹看來，“原來的鄉(xiāng)村老師，最大的問題在于孤獨，沒有成就感，學著學著就學不下去了?！倍鴾o出的解決方案是社群化。利用小打卡、美篇、簡書、微信號等自媒體與小程序，形成人人分享、互動的社群化學習模式，教師培訓已不再是流程式的講座報告，教師也不再是孤島式成長的個體，而是擁有共同愿景、共同訴求的教師團體形成社群，集合行動力，集合影響力。

“教師打開了視野，才能帶著孩子們看世界。青椒計劃讓我收獲滿滿，提供了一個不一樣的學習平臺，也為鄉(xiāng)村孩子帶去優(yōu)質(zhì)的教育資源。”參加青椒計劃的鄉(xiāng)村教師們對此給予了高度認可，在互+計劃公號文章后留下了無數(shù)類似的留言。

輸血變造血，扶智又扶志

三年多來，滬江不斷充實、拓展互+計劃的內(nèi)涵和邊界，通過“美麗鄉(xiāng)村”公益課課堂助力村小開齊課程，通過“小胡楊課堂”助力南疆國語雙師教學，通過“青椒計劃”支持鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長，越來越多的教育部門、名師也通過互+模式打造出自己的網(wǎng)絡公益課程品牌，出現(xiàn)了時朝莉老師的“彩虹花和閱匯”兒童閱讀網(wǎng)絡公益課程、新疆喀什麥蓋提教育局“綠洲課堂”、甘肅定西安定區(qū)“共享陽光課堂聯(lián)盟”、廣西梧州教育“長洲課堂”等模式，用各地名師的力量搭建起低成本、高互動的網(wǎng)絡公益課堂，讓無數(shù)的村小孩子受益。同時，互+計劃也通過助力國家教育精準扶貧把這樣的網(wǎng)絡共享模式帶到了深度貧困的三區(qū)三州地區(qū)，逐步實現(xiàn)從輸血式扶貧到造血式扶貧。

“扶貧先扶智，提高農(nóng)村小規(guī)模學校的教育質(zhì)量，是阻斷貧困代際相傳的重要內(nèi)容之一?！眹鴦赵簠⑹?、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長、中國教育三十人論壇成員湯敏一直非常關心我國的教育問題，2017年曾在波蘭的街頭通過直播的方式參與了滬江互+計劃的開學典禮，他感慨道，“在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育能做很多原來做不了的事情?；?計劃的模式將會為中國偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)帶來更多的受益?！?/p>

對此，滬江充滿信心。吳虹強調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)給我們的教育公平提供了更大的空間和可能性。共享的機制改變了教育格局生態(tài)。互+計劃沒有邊界，哪里需要，我們就在哪里！”