北京市第三十五中學(xué)：向前眺望三十年

劉彥華

如何立德樹人，推行素質(zhì)教育，讓孩子全面發(fā)展，已成為新時(shí)代語(yǔ)境下中國(guó)教育的重要命題。面對(duì)時(shí)代的考卷，北京市第三十五中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱：三十五中）育人模式改革的十年實(shí)踐，不僅是對(duì)應(yīng)試教育的有力摒棄，更為基層素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了可靠范本。

構(gòu)建以“育人”為核心的課程體系

三十五中，是一所由北京市西城區(qū)教委主管的全日制公立完全中學(xué)，是北京市西城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、北京市示范性普通高中，始建于1923年，前身為志成中學(xué)，由李大釗、鄧萃英等教育名流擔(dān)任校董創(chuàng)辦。在近百年的發(fā)展歷程中，學(xué)校走出了宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王岐山、陶西平等眾多杰出人才。

不過(guò)，北京市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)朱建民談及2008年1月上任之初對(duì)它的印象，給出了這樣的回答：底蘊(yùn)深厚，校舍老舊，身陷重圍。當(dāng)時(shí)，三十五中高中部地處北京市小口袋胡同，屬寸土寸金的西單地區(qū)，左鄰右舍皆為強(qiáng)手，而三十五中一段時(shí)間面臨搬遷問(wèn)題，因校舍、設(shè)備無(wú)法更新而日漸落后。學(xué)校雖有全面育人傳統(tǒng)，教師們愛(ài)崗敬業(yè)，但在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中因區(qū)域校際競(jìng)爭(zhēng)激烈而在第七名上下徘徊，甚至一度被一些媒體列為一流三類學(xué)校。

“看攤兒”顯然不是朱建民真心所愿。于是，如何將學(xué)校的深厚文化底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為變革發(fā)展的動(dòng)力，如何帶領(lǐng)學(xué)校突破升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的圈子，打造獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)力，便成為朱建民和他所帶領(lǐng)的三十五中必須回答的兩個(gè)問(wèn)題。

課程在教育體系中處于最核心的地位，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育價(jià)值取向。朱建民常說(shuō)：“課程是一所學(xué)校的靈魂，有什么樣的課程觀就有什么樣的人才觀?！睋?jù)他介紹，圍繞“立志、成人”的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，三十五中用十年時(shí)間從點(diǎn)到線，從線到面，形成了一體兩翼三層的立體多元課程體系。

“一體”是指國(guó)家核心課程板塊;“兩翼”，一翼是科學(xué)課程、人文課程、藝術(shù)與審美課程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，另一翼是生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)社團(tuán)等學(xué)生自主發(fā)展課程板塊;“三層”則是指每個(gè)板塊的課程又分為基礎(chǔ)性、研究性、拓展性課程三個(gè)層次展開(kāi)。

科技與創(chuàng)新類課程是三十五中的一大特色，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這類課程重點(diǎn)提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和多樣化發(fā)展服務(wù)，為此，三十五中實(shí)現(xiàn)了三大創(chuàng)新：一是將基礎(chǔ)教育和科技教育融為一體，實(shí)現(xiàn)了教育體制的創(chuàng)新;二是由教育者和科學(xué)家共同設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新;三是跳出為了追求分?jǐn)?shù)而教、為了分?jǐn)?shù)而學(xué)的價(jià)值體系，而以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

“現(xiàn)在共有中科院、清華、北航的17個(gè)研究所近百名科學(xué)家為三十五中的科技教育量身定制課程，共有包括基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)、高科技和環(huán)境科學(xué)四大領(lǐng)域172門課程供學(xué)生選擇?！敝旖癖硎?，拔尖創(chuàng)新人才不等于尖子生，尖子生主要看分?jǐn)?shù)，而拔尖創(chuàng)新人才需要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和偉大的創(chuàng)新力兩大特征，“三十五中科技與創(chuàng)新課程帶給學(xué)生的不僅僅是科技知識(shí)和創(chuàng)造能力，更多的可能是一種科學(xué)精神、探究意識(shí)以及將來(lái)要從事科學(xué)研究的責(zé)任感和使命感。”

科學(xué)求真，給人以理性，藝術(shù)求美，給人以感性。三十五中對(duì)藝術(shù)課程也進(jìn)行了深度的挖掘與校本化。目前高中藝術(shù)課程主要有兩條暗線，一條是中國(guó)傳統(tǒng)文化，另一條是學(xué)校的志成文化，從經(jīng)典到古籍，從傳統(tǒng)到民族民間，只要孩子們需要，三十五中就去嘗試開(kāi)設(shè)，現(xiàn)在已有將近十門課程。同時(shí)，目前，三十五中建設(shè)打造了金帆民樂(lè)團(tuán)以及合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、行進(jìn)打擊樂(lè)團(tuán)、京劇團(tuán)、話劇團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)等七大志成藝術(shù)團(tuán)，學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和校本藝術(shù)課程百花齊放。

在三十五中有一座裝備了管風(fēng)琴的音樂(lè)廳，朱建民言語(yǔ)中對(duì)此頗有幾分驕傲，“在一個(gè)中學(xué)擁有管風(fēng)琴音樂(lè)廳，這在全世界范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)都幾乎是不可想象的?！?/p>

此外，三十五中還有“一座宅院，一所學(xué)校”之說(shuō)，原因就是在其校園內(nèi)有一處魯迅故居?；谶@個(gè)歷史淵源，三十五中不僅在建造的時(shí)候原地保留了舊居的肌理，還在此重點(diǎn)打造了魯迅書院，設(shè)立國(guó)學(xué)館，開(kāi)發(fā)古籍藏書、書法繪畫、金石篆刻等中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，以建設(shè)人文類校本課程。

三十五中教師郭慧林告訴記者，“坐在書院里，讀著魯迅的著作，更能感受到那種愛(ài)國(guó)情懷”。

“五制”改革，從傳統(tǒng)學(xué)校走向現(xiàn)代學(xué)校

隨著學(xué)校課程改革的深入推進(jìn)，單一、固化的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，與不斷豐富的課程種類和課程資源，以及多元化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求之間的矛盾日漸凸顯。尤其是相對(duì)固定的行政班授課制，難以滿足學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化需求，影響了課程實(shí)施的質(zhì)量。

“現(xiàn)代教育一定是個(gè)性化教育，尊重每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，并為這種獨(dú)特性的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，幫助每個(gè)學(xué)生成為更好的自己?！敝旖癖硎?，三十五中的所有努力都是為了靠近“為每個(gè)學(xué)生提供‘私人訂制教育”這一教育理想，為此，在打造突出基礎(chǔ)性、選擇性、整合性的課程體系基礎(chǔ)上，2013年，三十五中再次創(chuàng)造性地推出了學(xué)部制、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制“五制”改革，力求實(shí)現(xiàn)課程與指導(dǎo)的“私人訂制”，助推學(xué)生自主、全面而個(gè)性化地發(fā)展。

走班制是這次改革的核心。學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面的基礎(chǔ)、潛能和方向存在顯著差異，基于學(xué)生能力水平和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，三十五中進(jìn)行了學(xué)科分層分類教學(xué)，面對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定和選擇具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)三輪編訂，目前該校學(xué)生選課走班，不僅可以選門類、科目、課題、項(xiàng)目（興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)），選導(dǎo)師，選學(xué)院，還可以選起點(diǎn)、終點(diǎn)（難度、高度），選廣泛涉及還是一門精通，甚至選時(shí)間和順序，選課型和教學(xué)方式。

2017屆畢業(yè)生趙松睿是三十五中走班制的受益者，高一第二學(xué)期，在老師的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，他選擇了化學(xué)A+班，從此對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)一發(fā)不可收拾，不僅加入了學(xué)校的高端化學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究課題，進(jìn)入“翱翔計(jì)劃”，獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，還選擇了化學(xué)研究作為自己的職業(yè)方向，憑借自主招生進(jìn)入了北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院。

選課走班，不僅僅是教學(xué)組織形式的變化，同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)等一系列新問(wèn)題，三十五中以走班制為改革核心，實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制，組成學(xué)校課程實(shí)施及支撐體系，以學(xué)部制為改革的支撐，輔以導(dǎo)師制、學(xué)分制，組成學(xué)校課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、教師聘任與考核、學(xué)生管理與指導(dǎo)體系。

“原來(lái)老師講得深、講得透，學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，考試拿高分，就是一節(jié)好課。但是伴隨著五制改革，我們一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本性變化?！睋?jù)朱建民介紹，在如今的三十五中，一節(jié)好課要具備三個(gè)特點(diǎn)：一是喚醒與激發(fā)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法的獲取和思考能力的提升;二是碰撞，老師應(yīng)該制造機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生之間的多問(wèn)交流和深度對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、爭(zhēng)鳴辯論;三是生成與留白，教師要敢于放手，留出空白讓學(xué)生想、學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探尋。

由此，在課堂上，教師的角色也發(fā)生了改變，由過(guò)去課堂的主角退后變成了導(dǎo)演、編劇，由過(guò)去的答疑解惑者變成了課堂教育的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、陪伴者和評(píng)價(jià)者。

在采訪中，朱建民向《小康》雜志、中國(guó)小康網(wǎng)記者提到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，與常見(jiàn)的方形課桌不同，三十五中的課桌是梯形的，原因就是“梯形課桌可以組成六種圖形，比成排成行排列方式，更便于學(xué)生小組合作、小組探究、自主化學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為煥發(fā)學(xué)生生命張力的樂(lè)園”。

借船出海，創(chuàng)設(shè)大舞臺(tái)

回顧總結(jié)過(guò)去十年，朱建民表示，要跳出教育看教育，跳出教育思考教育，跳出教育發(fā)展教育?！八自捳f(shuō)，有船出海不是本事，無(wú)船出海才是本事?！敝旖竦淖晕以u(píng)價(jià)是善于“借船出?！?。

十年前，三十五中就想開(kāi)始探索“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”，但是受物質(zhì)和人力資源的制約，步子難以邁開(kāi)。此時(shí)，“借船出?！北愠闪俗罴堰x擇。

北京市第三十五中學(xué)校長(zhǎng)朱建民。

2010年，中國(guó)科學(xué)院京區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)想在北京與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校建立合作。通過(guò)科技教師了解到這個(gè)信息后，朱建民迅速做出判斷，而雙方也是一拍即合，不到一周時(shí)間，便簽訂了框架協(xié)議，聯(lián)合創(chuàng)辦“科技創(chuàng)新人才早期培訓(xùn)班”。三十五中與科技界聯(lián)手合作的大幕由此掀開(kāi)。

為了滿足學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科技特色課程，中科院為三十五中的科技班專門設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)課程、實(shí)踐活動(dòng)和課題研究三大課程單元。學(xué)生們走出教室，走出校門，由科技工作者引領(lǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)科考基地，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中拓展科學(xué)視野、提升科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)新能力，取得了不菲的成績(jī)，學(xué)校每年在北京和全國(guó)的科技類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，教育成果受到各界認(rèn)可。此后數(shù)年，三十五中相繼加入“英才計(jì)劃”“翱翔計(jì)劃”等各項(xiàng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，并從市、區(qū)財(cái)政爭(zhēng)得相關(guān)支持。最初每年學(xué)校都要從公用經(jīng)費(fèi)中挪出款項(xiàng)支持科技班，但隨著學(xué)校資源吸附力的提升，從各處爭(zhēng)取來(lái)的款項(xiàng)已經(jīng)完全能夠支持學(xué)校科技教育的支出。

如今，提及三十五中，除了科技班，讓人嘖嘖稱贊的還有依托于學(xué)校與中科院、清華、北航合作建立的十個(gè)高端實(shí)驗(yàn)室，涉及智能科學(xué)、納米化學(xué)、生命科學(xué)、航空航天、空間信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)計(jì)算等多個(gè)領(lǐng)域。

在這里，同學(xué)們可以在納米與化學(xué)可視化探究實(shí)驗(yàn)室通過(guò)電子顯微鏡將一根頭發(fā)絲放大1000倍觀察，在信息化生命科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行DNA分析和鑒定，在大數(shù)據(jù)與科學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室對(duì)航空、航天、天體等科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判定……十大高端科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室成為三十五中借船出海的又一杰作。

為什么能夠一而再再而三地成功？面對(duì)記者的疑問(wèn)，朱建民給出了兩個(gè)字——舍得。“我一直堅(jiān)信兩個(gè)字——舍得，越舍越得，不舍不得，小舍小得，大舍大得。十大實(shí)驗(yàn)室的建立，不是為三十五中一個(gè)學(xué)校建立的，而是為國(guó)家培養(yǎng)人才而建。讀書需要情懷，教學(xué)需要情懷，辦學(xué)也需要情懷。”朱建民補(bǔ)充道，“為中華之崛起而教書育人”，正是越來(lái)越多的人被三十五中的辦學(xué)情懷所觸動(dòng)，才促成了一項(xiàng)又一項(xiàng)的對(duì)外合作。

如今，三十五中的大門越來(lái)越開(kāi)放：每年免費(fèi)接待大量來(lái)自國(guó)內(nèi)外教育同行參觀交流，分享改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);成立北京三十五中科技教育創(chuàng)新協(xié)作體，將學(xué)校擁有的科技教育資源和渠道與協(xié)作體的學(xué)校共享;將高端科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室課程上線，向北京市甚至全國(guó)有興趣、有潛力的學(xué)生開(kāi)放……

朱建民常說(shuō)，“好的中學(xué)教育絕不是預(yù)備升學(xué)教育，而是要向前眺望三十年，培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)二三十年社會(huì)需要的素質(zhì)和能力”。而構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校，朱建民最為看重的就是人本、科學(xué)、民主、開(kāi)放，他將此稱為現(xiàn)代學(xué)校的精神內(nèi)核。