初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

摘 要：新課改和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了“以生為本”的教育方針，因此在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動和課外拓展，使學(xué)生真正成為課堂的參與者、實踐者，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大意義。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與意識;培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，深入了解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)合理課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生參與意識

情景式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大好處。所謂情境式教學(xué)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，形成對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知。而教師也可以設(shè)計一些其他的方法來使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。例如，教師在講解勾股定理的時候，可以在多媒體課件上展示埃及金字塔的圖片，然后讓學(xué)生猜測塔基的形狀，用動畫將塔基的截面切割，向?qū)W生展示塔基的正方形，進(jìn)而初步引發(fā)學(xué)生對直角三角形的了解，從而引出勾股定理的概念。教師也可以提出一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中來。

在實際的課堂教學(xué)中，教師要時刻注意學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、解惑者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、解決問題，把多數(shù)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思維方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的習(xí)慣。教師應(yīng)該用生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，發(fā)表自己的觀點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、 利用不同方法解題，開發(fā)學(xué)生思維

活躍和諧的課堂氛圍對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有很大幫助，使學(xué)生能夠自主思考，敢于說出自己的想法，發(fā)表自己的意見，提高課堂的參與度，便于提高學(xué)生的自信心。在和諧活躍的氣氛中學(xué)生才能激發(fā)出創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要充分的尊重學(xué)生的意見，有意識地引導(dǎo)學(xué)生探索知識，尊重學(xué)生的觀點與個性。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中注重公平性，不能只對待學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)態(tài)度溫和，互動較多，對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)關(guān)心較少。而是應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)共同進(jìn)步。如果教師對待學(xué)生有偏差，會打擊學(xué)習(xí)成績較差同學(xué)的積極性，使他們自卑。不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個自由平等的學(xué)習(xí)平臺，對待每一個學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠充分被激發(fā)出來。在正式授課之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白解決問題之前應(yīng)該先了解問題的含義，進(jìn)而深入分析探究，從而找到答案。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個方面解答問題。例如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用一題多解的方法，使學(xué)生的思維發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到樂趣。教師也可采用小組討論，讓每個學(xué)生表達(dá)自己的想法，因為由不同學(xué)生的思考問題的方式得出的答案會有不同，而從不同學(xué)生的回答中其他同學(xué)也會有相應(yīng)的思考。這樣會讓同學(xué)們有更多的思考空間。雖然這種方式可能會花費一些時間，但是這樣的效果比淺顯的做很多相似類型的題目更加有意義。在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點之后，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，總結(jié)，使知識點更加明確，使學(xué)生對知識的印象更深刻。這樣既提高了課堂效率也提高了學(xué)生的參與度，訓(xùn)練了學(xué)生的思維模式。

三、 重視實驗的啟迪作用，鼓勵學(xué)生動手實驗

教師在授課過程中不能只注重書本的知識點，而應(yīng)該通過實驗使學(xué)生從實踐中鍛煉成長。面對一個問題，學(xué)生不能只是思考，而應(yīng)該動手實踐。這樣在遇到相似問題時就能順利解決，而不是感到似曾相識但無從下手了。學(xué)生在實踐動手過程中也會感到成就感和愉悅感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。學(xué)生在實踐過程中對知識有了感性的認(rèn)知，也發(fā)揮了自己的主觀能動性，同時對知識有了深刻的了解，也就是把知識變成了自己的儲備。這樣既開發(fā)了學(xué)生的思維，又提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識點時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個直角三角形，教師可以組織拼圖實驗，在拼圖的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，就更容易得到勾股定理的證明，這樣學(xué)生對知識的理解就會更加深刻。另外，在教“圓和直線的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體，展示一條直線和圓形相對運(yùn)動的實驗，這樣學(xué)生就能更直觀地感受到圓和直線的位置關(guān)系，從而了解圓與直線相交、相切、相離的位置關(guān)系。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，敢于發(fā)表自己的觀點，讓每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂的參與者、探究者。

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作者簡介：

王明全，四川省德陽市，四川省德陽市第九中學(xué)校。