新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)創(chuàng)新思考分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，不僅僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，還對(duì)教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)提出了考驗(yàn)。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要求授課教師要具有打破傳統(tǒng)教學(xué)的勇氣，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。就目前來(lái)講，學(xué)生創(chuàng)新能力的高低與教師創(chuàng)新教學(xué)能力的高低是分不開(kāi)的。本文從小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新培養(yǎng)的原因切入，討論一下現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)，探尋小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新培養(yǎng)的方法以及要求，希望能給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;語(yǔ)文教師;教師能力;創(chuàng)新

新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)于以前發(fā)生了根本性的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不再適用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也給當(dāng)代教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程中，授課教師的教學(xué)方式要隨著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教師要注重自我素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的原因分析

（一） 新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求

新課程改革中要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是有自己的理想，有道德，有文化的人。可以這樣理解，在新課程背景下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展、人格完善、敢于創(chuàng)新。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)要依賴于人的創(chuàng)新意識(shí)。要求相關(guān)的教育人員提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和水平，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)一個(gè)人終身發(fā)展的重要性，新課程改革在這方面給教師提出了更高的要求，要求對(duì)教師必須進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。

（二） 新課程課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的需求

教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上課的時(shí)間是非常寶貴和極其有限的，新課程要做的是改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“填鴨式”教學(xué)的方法，充分利用學(xué)生和教師寶貴而有限的時(shí)間，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率。同時(shí)在科技日新月異的今天，學(xué)生渴望了解新的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，盡可能的滿足學(xué)生的信息需求。

（三） 歷史責(zé)任感與使命感的需要

青少年是一個(gè)國(guó)家的希望，一個(gè)民族的未來(lái)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天來(lái)說(shuō)，人才的價(jià)值無(wú)法被估量，一個(gè)國(guó)家的人才多，那么這個(gè)國(guó)家在世界上就有話語(yǔ)權(quán)。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是民族創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，國(guó)家需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育工作者，去擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。此外教育創(chuàng)新還為社會(huì)其他方面的創(chuàng)新提供了可能。從以上可以看出，進(jìn)行教育創(chuàng)新在新時(shí)代就顯得尤為重要。

二、 新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然滿足不了新時(shí)代學(xué)生的需求，教師不再擔(dān)當(dāng)授業(yè)者這個(gè)身份，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中多多的與學(xué)生進(jìn)行思想方面的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的生機(jī)與樂(lè)趣。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)體與教師個(gè)體之間進(jìn)行情感共融、價(jià)值共享、共同享受生命體驗(yàn)完整的生活過(guò)程。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教授學(xué)生知識(shí)固然重要，但是也不能忽略學(xué)生的情感與個(gè)人感受，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以人為本，讓學(xué)生感受自己與教師之間的人格平等的關(guān)系，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，與學(xué)生共同發(fā)展。

（二） 更新傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

新課程改革的教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生，不要局限于固定的結(jié)論而喪失了與學(xué)生之間寶貴的對(duì)話過(guò)程。語(yǔ)文教師要營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，有一個(gè)大前提就是教師本身具有創(chuàng)新精神。新課程背景下的語(yǔ)文課堂教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育的參與者與實(shí)踐者，因此這就相應(yīng)的要求語(yǔ)文教師掌握最新的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。試想，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)技能的過(guò)程，學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)的，此時(shí)的師生之間的關(guān)系也是不對(duì)等的，這樣的學(xué)習(xí)課堂下，學(xué)生根本沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。目前許多篇目的設(shè)置都具有學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，因此，教師也要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程，將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

（三） 教師擁有較強(qiáng)的教育管理能力

教師不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的教育教學(xué)的管理能力。語(yǔ)文教學(xué)的工作本身就已經(jīng)包含了管理的屬性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要善于剖析自己，多從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，去思考問(wèn)題，根據(jù)自身的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。一個(gè)好的管理者肯定是對(duì)自己的下屬的情況了如指掌的，作為一名人民教師也是如此，教師深入了解學(xué)生情況，因材施教，使得學(xué)生的長(zhǎng)處和個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

（一） 培養(yǎng)語(yǔ)文教師的自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)

目前語(yǔ)文課堂上普遍存在著課堂效率低下的情況，針對(duì)這一問(wèn)題，全國(guó)各地也是提出了一些針對(duì)性的辦法，不過(guò)現(xiàn)今最迫在眉睫的是重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)和理念。由于教學(xué)理念是一名教師對(duì)教學(xué)的一種看法和認(rèn)識(shí)，因此培養(yǎng)教師的自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)要做的第一件事是加強(qiáng)信息研究，重視信息的觀念，加強(qiáng)信息的緊迫感。接下來(lái)要做的是要樹(shù)立創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取的理念，不斷地摸索嘗試新的教學(xué)模式，最大化的提高課堂學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)換率。再接著要做的是要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面型的人才，思考在信息時(shí)代不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。最后要做的是教師要不斷地完善和更新現(xiàn)使用的教學(xué)理念，全面地思考問(wèn)題，樹(shù)立起教學(xué)的整體化觀念。

（二） 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力

實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，往往有許多地方涉及到的知識(shí)面較多，因此語(yǔ)文教師不僅對(duì)自己的學(xué)科的發(fā)展歷史有著深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要了解本學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目以及其他學(xué)科方面的知識(shí)。在課堂上只有教師本身具有多方面的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的信息訴求，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為以下四個(gè)層面。

第一層是初級(jí)知識(shí)和生活上的一些常識(shí)，這是一切工作學(xué)習(xí)的根本。

第二層是熟悉一些常見(jiàn)的百科知識(shí)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)之外的問(wèn)題，而當(dāng)授課教師具備了深厚的人文知識(shí)的時(shí)候這些問(wèn)題才能夠被解決。

第三層是教育者熟悉心理學(xué)和教學(xué)的知識(shí)，二者對(duì)于教師的管理能力的高低密不可分。

第四層便是語(yǔ)文方面的核心知識(shí)，它是一位合格的語(yǔ)文教師所必備的技能。教師具有專業(yè)的知識(shí)技能以及一定的科研能力才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方式，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐出真知。培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新方面還應(yīng)在教學(xué)方式和相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐上謀求出路。比如說(shuō)，教師在使用教參和課本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要靈活的將二者加以運(yùn)用，教師可以只采用課本上的一點(diǎn)，也可以全面使用，也可以都不使用，這一切的使用尺度，都要教師根據(jù)自己班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況加以安排，進(jìn)行選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師除了利用教材與教參外，自己還要充分利用信息時(shí)代的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)學(xué)生想要了解的內(nèi)容以上參考資料沒(méi)有的情況下進(jìn)行必要的補(bǔ)充，補(bǔ)充的形式可以是視頻也可以是音頻，總之要根據(jù)實(shí)際情況將其作為教材內(nèi)容的輔助內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)了創(chuàng)新型的全面型的人才，同時(shí)打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力得到了極大的提高，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育有著極其深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鴻斌，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市恭城瑤族自治縣教學(xué)研究室。