以戴姆勒鑄星教育項目淺析現(xiàn)代學(xué)徒制評價體系＊

張鑫，權(quán)春鋒

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 國內(nèi)外職業(yè)教育評價體系

1.1 評價制度

德國職業(yè)教育就是我們常說的“雙元制”教育，學(xué)校和企業(yè)是雙元育人主體。在德國“雙元制”中，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮著重要的作用。每年行業(yè)協(xié)會組織學(xué)校教師代表和企業(yè)導(dǎo)師代表開會，修訂學(xué)徒培養(yǎng)的目標(biāo)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，甚至將崗位行動領(lǐng)域技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域任務(wù)。并且德國政府通過法律推動行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校，執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以德國“雙元制”有著一套完整的評價制度。在國內(nèi)，職業(yè)教育評價主要采取職業(yè)資格證書考試、學(xué)歷證書等，很少涉及學(xué)習(xí)評價制度等。

1.2 評價內(nèi)容

德國“雙元制”在評價學(xué)生能力過程非常嚴(yán)格，學(xué)生在期末考試時，必須有行業(yè)協(xié)會抽調(diào)的企業(yè)專家在場，進(jìn)行崗位能力考核。考核內(nèi)容由行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一制定，緊密結(jié)合實際崗位工作任務(wù)。比如汽車維修技術(shù)專業(yè)，在期末考試時，考核內(nèi)容就是現(xiàn)場故障排除，并且在排除過程中，學(xué)生要書面寫出排除故障的思路。目前，我國職業(yè)教育還做不到這樣，主要原因老師少，學(xué)生多。并且企業(yè)參與學(xué)生考試的積極不高。所以基本上是職業(yè)學(xué)院自己出試卷，以筆試成績加平時成績?yōu)橹鳌?/p>

1.3 評價方法

德國“雙元制”在評價方法上，采用多元評價。在“雙元制”教學(xué)過程中，學(xué)生基本上有一半的時間在企業(yè)渡過，企業(yè)導(dǎo)師對徒弟考核分為技能考核、工作態(tài)度考核。企業(yè)導(dǎo)師考核如果沒有通過，學(xué)生將不會領(lǐng)到學(xué)歷證。學(xué)校也會對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容由行業(yè)協(xié)會制定。他們的評價方法采用雙評價，缺一不可。我們現(xiàn)在考核多數(shù)都是學(xué)校為主體的考核，企業(yè)考核只能作為參考，不能影響到學(xué)生學(xué)歷證的發(fā)放。

1.4 評價標(biāo)準(zhǔn)

德國“雙元制”評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)協(xié)會制定。每年暑假期間，行業(yè)協(xié)會抽調(diào)企業(yè)專家和學(xué)校專家進(jìn)行研討教學(xué)大綱。刪除沒用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域任務(wù)，增加技術(shù)更新的典型工作任務(wù)，然后形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評價標(biāo)準(zhǔn)。最后通過政府將新標(biāo)準(zhǔn)在每個州執(zhí)行，各個州教學(xué)大綱一樣，標(biāo)準(zhǔn)一樣，教師在教學(xué)的過程中，必須按照大綱要求授課。學(xué)生在最后考核評價時，都是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個州都承認(rèn)學(xué)生獲得的學(xué)位和技能等級認(rèn)證。在國內(nèi)，各個職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)都一樣，行業(yè)組織沒有企業(yè)專家和學(xué)校專家集體討論評價標(biāo)準(zhǔn)，或者說有評價標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)院都沒有完全依照標(biāo)準(zhǔn)去考核。

根據(jù)總結(jié)提煉出澳大利亞TAFE 學(xué)院與德國雙元制在國家教育體系、校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)等方面的對比如下表1。

表1

2 現(xiàn)代學(xué)徒制多方評價體系的探索

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制必須雙育人主體、雙導(dǎo)師機(jī)制、學(xué)徒學(xué)生雙身份、雙證融通機(jī)制，也就是我們經(jīng)常所說的“四雙”人才培養(yǎng)模式。雙育人主體也就是說企業(yè)和學(xué)校都是學(xué)生學(xué)徒培養(yǎng)的分擔(dān)體，企業(yè)也有育人的責(zé)任。雙導(dǎo)師機(jī)制就是企業(yè)和學(xué)校都有學(xué)生學(xué)徒的指導(dǎo)教師。學(xué)徒學(xué)生雙身份也就是說學(xué)生既是在校學(xué)生，也是企業(yè)準(zhǔn)員工，師傅的徒弟。雙證融通機(jī)制也就是說學(xué)徒的技能等級證和學(xué)歷證同等重要，技能等級證企業(yè)認(rèn)可度很高。

2.2 基于戴姆勒鑄星教育四方評價體系

“四方”即陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、梅賽德斯-奔馳授權(quán)經(jīng)銷商、戴姆勒鑄星職業(yè)教育團(tuán)隊和梅賽德斯-奔馳認(rèn)證中心四方代表規(guī)劃、實施、監(jiān)督教育項目運(yùn)行情況。具體任務(wù)如下表2：

表2 “四方”戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學(xué)徒制職責(zé)

圖1

3 應(yīng)用案例

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評價機(jī)制，堅持技能為本、能力為重，以實習(xí)計劃及實習(xí)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以奔馳經(jīng)銷商用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生（學(xué)徒）技能培養(yǎng)為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，建立多方（制造廠、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)）評價機(jī)制，增強(qiáng)高職教育對我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才支撐力，提升高職教育的核心競爭力。以下是戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價與過程監(jiān)控機(jī)制的實施方案：

3.1 考核評價目的

（1）汽車檢測與維修技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點進(jìn)展和執(zhí)行情況。

圖2

圖3

（2）持續(xù)提升汽車檢測與維修技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點管理水平。

（3）汽車檢測與維修技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點系統(tǒng)化。

（4）全方位提升汽車檢測與維修技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點教學(xué)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)架與設(shè)計原則（圖1）

3.3 評估體系（圖2，3）

3.4 執(zhí)行流程（圖4）

圖4

4 總結(jié)

本文從我院戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學(xué)徒制在全國推廣案例，說明現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)多方共同努力，評價體系也必須四方都參與。學(xué)生的技能水平、教師的教學(xué)能力才能得到企業(yè)、行業(yè)、社會充分肯定。這樣有利于深化教學(xué)改革，有利于學(xué)生崗位成才的幾率、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校辦學(xué)水平的肯定。