初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

馬全

近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)在考試中的比重逐漸增大，這對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，與其它題型的解題能力相比，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力仍處在停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生訓(xùn)練的題型基本與書(shū)面表達(dá)無(wú)關(guān)，老師也很少在課堂上利用整節(jié)課來(lái)上書(shū)面表達(dá)課，因此，學(xué)生書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練所用的時(shí)間明顯較少。書(shū)面表達(dá)是老師們最頭痛的批改和學(xué)生們最不愿做的，最不愿認(rèn)真做的練習(xí)。有很多初中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏， 感到內(nèi)容貧乏無(wú)從下筆; 即使下筆了也是用漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)句子， 文句支離破碎， 語(yǔ)法錯(cuò)誤多， 不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。而教師考慮較多的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和格式的正確性，容易使學(xué)生失去初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

從教師的現(xiàn)狀而言，以下幾個(gè)問(wèn)題具有一定的代表性：①重視程度不夠。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)教材為每單元設(shè)計(jì)的寫(xiě)作練習(xí)，而這些寫(xiě)作練習(xí)絕大多數(shù)只給學(xué)生提供一種“接受能力的訓(xùn)練”，學(xué)生不用自己分析，練得比較被動(dòng)。另外，在實(shí)際的教學(xué)中存在著“蛇尾”現(xiàn)象，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，極少進(jìn)行實(shí)際意義上的寫(xiě)作指導(dǎo)。②評(píng)改方式陳舊。寫(xiě)作教學(xué)的另一阻力來(lái)自教師寫(xiě)作評(píng)改形式所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法。教師在學(xué)生寫(xiě)作成文后進(jìn)行評(píng)改，而且評(píng)改的重點(diǎn)在語(yǔ)法、詞匯、拼寫(xiě)等句子水平上的正誤。這樣的“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且收效甚微。這種缺乏科學(xué)性的評(píng)改方式實(shí)質(zhì)上是教學(xué)界注重“成品”、強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確性”的不良產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高未產(chǎn)生應(yīng)有的作用，甚至還可能帶來(lái)負(fù)面影響。

從學(xué)生方面來(lái)講：①對(duì)寫(xiě)作存在為難情緒，老師一提到寫(xiě)英語(yǔ)作文，學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，胡亂地從書(shū)上抄幾句，或者抄襲別人的作文。這樣久而久之就根本不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作了。②每次英語(yǔ)考試，作文要么就是不寫(xiě)，要么就是胡亂地從前面短文中抄幾句。③態(tài)度稍微端正的同學(xué)平時(shí)還是在認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作，但是寫(xiě)出來(lái)的句子也是錯(cuò)誤百出，沒(méi)有幾個(gè)正確的句子，對(duì)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)掌握較差。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

（1）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（2）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類(lèi)似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！眻?jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（4）加強(qiáng)語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語(yǔ)篇銜接能力。加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫(xiě)句子等形式。在學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫(xiě)各種類(lèi)型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（5）培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和加強(qiáng)寫(xiě)作運(yùn)用技巧。教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容;要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說(shuō)明文、書(shū)信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶（一般過(guò)去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）;記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過(guò)去時(shí)表達(dá);通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;留意直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用;在寫(xiě)作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如：在寫(xiě)信時(shí)，就要考慮寫(xiě)信的目的，寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫(xiě)出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣，是否符合寫(xiě)信人的身份;認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書(shū)寫(xiě)要整齊規(guī)范。

（6）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等.“Rome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。