趣化禮儀，形成規(guī)范

陳培芝

摘要：文明禮儀是精神文明的一個(gè)重要內(nèi)容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。禮儀教育在整個(gè)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著舉足輕重的地位?！镀返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌的品質(zhì)。本文從充分利用和挖掘教材資源，開展趣味序列活動(dòng)，搭建體驗(yàn)平臺(tái)幾個(gè)方面闡述了以教材為載體，進(jìn)行切實(shí)有效的禮儀教育的思考。

關(guān)鍵詞：禮儀教育????趣味 ??序列活動(dòng)

一、品德課堂是禮儀教育的理想陣地

（1）學(xué)?！狈φ?guī)課堂

筆者作了一份這樣的問(wèn)卷調(diào)查：你渴望受到怎樣的禮儀教育？

1、你認(rèn)為禮儀重要嗎？（ ??????）

A很重要 ??????????????????B不重要，可有可無(wú)

2、你獲得的禮儀教育方式有哪些？（ ???????）

A班主任老師強(qiáng)行規(guī)定 ??B父母教育 ??C思品課 ???D其他

3、你希望獲得怎樣的禮儀教育？（ ???）

A班主任每天嘮叨，強(qiáng)化記憶 ????????B有趣、輕松的課堂

4、你經(jīng)常會(huì)用“請(qǐng)、謝謝、沒(méi)關(guān)系、對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)嗎？（ ??????）

A經(jīng)常 ??????B不多 ???????C偶爾 ???????D沒(méi)有

調(diào)查顯示，孩子們懂得禮儀教育的重要性，而他們獲得的禮儀教育，多數(shù)從班主任老師結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度強(qiáng)行規(guī)定的，并沒(méi)有在課堂上受到專門的教育。然而孩子們并不喜歡班主任老師們的“嘮叨教育”，則十分渴望有趣、輕松的禮儀課堂?？傊?，禮儀教育在學(xué)校里處著“沒(méi)課程卻要教育”的尷尬位子，針對(duì)這一情況，就需要我們這些品德老師在品德課程上為禮儀教育做些實(shí)事了。

（2）教材——富含禮儀教育。縱觀小學(xué)品德課程，小學(xué)品德課禮儀教育內(nèi)容貫穿于各個(gè)年級(jí)，螺旋上升，各有側(cè)重。禮儀教育在小學(xué)品德課程中占有十分重要的地位，小學(xué)《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地著重地指出要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌的品質(zhì)。其中的分目標(biāo)如“會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞礁屑ぁ⒆鹬?、孝敬長(zhǎng)輩;遵守集體活動(dòng)規(guī)則;了解不同民族、不同國(guó)家的文化風(fēng)俗差異，并能尊重和欣賞。”因此，在以品德教育為核心的小學(xué)品德課中需要我們特別關(guān)注禮儀教育。

（3）探析——以教材為載體，探析有趣、有序、有效禮儀教育。利用現(xiàn)有課程，感知品德課程之禮儀教育內(nèi)涵。對(duì)于我們的品德教材進(jìn)行梳理、整合，我們可以得到如下框架

框架中的各類禮儀都具有一定的引領(lǐng)規(guī)范。如校園禮儀中的問(wèn)號(hào)禮儀規(guī)范是——見到老師問(wèn)好時(shí)要面帶笑容，敬禮、立正，聲音響亮、熱情地向老師打招呼：“X老師好”;當(dāng)遇到多位老師時(shí)，則應(yīng)該稱呼為：“老師們好！”家庭禮儀中的電話禮儀規(guī)范則是需要用上“您好”、“請(qǐng)稍等”、“再見”等禮貌用語(yǔ)，同時(shí)還要做到等候?qū)Ψ綊旌秒娫挘阍賿爝@一細(xì)節(jié)要求。如果在品德課堂上，我們純粹地要求孩子們“做什么，怎么做”“不能做什么 ”那么孩子們是不愿意也學(xué)不好禮儀的。因此，我們需要基于品德課程，扎扎實(shí)實(shí)地去打造孩子們需要的有趣、有序、有效的禮儀教育。

（4）趣化禮儀教育過(guò)程，形成禮儀規(guī)范。常言道，興趣是最好的老師。我們的教育對(duì)象是一群群天真可愛、充滿童真童趣的孩子，對(duì)于他們的教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教育環(huán)境，教育過(guò)程更需要富有趣味性。

二、開展趣味活動(dòng)，達(dá)成品德課程之禮儀教育模式

（1）興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)禮儀是比較約束孩子們的，那么讓我們“趣味相投”，相信孩子們便能“以禮相待”。

（2）小品表演于課中。禮儀的學(xué)習(xí)最終是用來(lái)實(shí)踐的，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，既能反饋孩子學(xué)習(xí)情況，又能點(diǎn)燃課堂氣氛。這是《上超市》的教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诔匈?gòu)物時(shí)，有沒(méi)有看到過(guò)一些不文明的購(gòu)物景象？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)你。? 生：插隊(duì) 師：請(qǐng)將你們看到的不文明購(gòu)物現(xiàn)象演一演。（生上臺(tái)表演） 師：他這樣插隊(duì)對(duì)嗎？ 生：不文明。 師：（問(wèn)被插隊(duì)的同學(xué)）當(dāng)他插隊(duì)時(shí)，你的心里怎么想的？ 生：不高興。 再請(qǐng)學(xué)生合作表演正確的排隊(duì)秩序。倡導(dǎo)文明購(gòu)物。

師：?這是怎么回事呀？出示照片：青菜隨意擺在飲料堆里，酸奶放到餐巾紙上，面粉混進(jìn)白糖堆里…… 學(xué)生回答：這是有些顧客亂放的。 師：他們這樣做自己是方便了，但給別人帶來(lái)了麻煩。會(huì)帶來(lái)哪些麻煩呢？ 生：酸奶放到餐巾紙上，酸奶會(huì)壞掉的！面粉和白糖其他顧客會(huì)拿錯(cuò)的。? 師：是呀，亂放商品給超市帶來(lái)了很大的麻煩，?誰(shuí)來(lái)演一演。 生一邊整理一邊說(shuō)：顧客朋友們，你們好。我是超市專管物品歸類的工作人員，有些顧客購(gòu)物時(shí)，常常把不需要的東西亂放，我們每天都要專門派兩個(gè)人整理這些放亂了的物品，可惜還是忙不過(guò)來(lái)！希望小顧客們你們不要這樣做，做一個(gè)文明的顧客。???? 以生為本，生本課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者。教師提供教學(xué)材料形象、真實(shí)，課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，豐富了課堂的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，起到了較好的作用。學(xué)生在潤(rùn)無(wú)聲中學(xué)會(huì)了購(gòu)物禮儀。

（3）禮儀漫畫進(jìn)課內(nèi)。畫畫是許多孩子所喜愛的，與其用“必須”、“能”、“不能”這樣的說(shuō)教來(lái)規(guī)范孩子的行為，還不如讓孩子們自己畫心中的“禮儀”，效果更好。

一老師在上《當(dāng)好小主人》時(shí)，揭題后讓孩子們思考客人來(lái)時(shí)，你怎么當(dāng)好這個(gè)小主人，不用回答，直接把你想得情境用筆畫下來(lái)。這樣一畫，每個(gè)孩子都經(jīng)歷了一次小主人接待客人的活動(dòng)了。

老師挑選了其中幾幅比較典型的畫面，由孩子們欣賞漫畫，再說(shuō)說(shuō)畫中含義，孩子們自然就獲得了接待禮儀了。

（4）星級(jí)評(píng)比 ?創(chuàng)設(shè)禮儀氛圍。一節(jié)品德課就僅僅40分鐘，我們更追求的是學(xué)生40分鐘以外的禮儀行為，因此設(shè)立“禮儀星”評(píng)比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)時(shí)而有效的禮儀氛圍。而“禮儀星”的檢查內(nèi)容就是本堂品德課的禮儀目標(biāo)。

三、打造實(shí)踐平臺(tái)，觸摸品德課程之禮儀教育魅力

實(shí)踐活動(dòng)能緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把禮儀教育有機(jī)融入到學(xué)生的生活中，使學(xué)生成為知書達(dá)禮之人。

（1）實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)禮儀意義。①職業(yè)角色的體驗(yàn)：為了使每個(gè)學(xué)生都能在職業(yè)體驗(yàn)中感知禮儀，實(shí)踐禮儀，我們可以在班內(nèi)設(shè)置職業(yè)體驗(yàn)崗位。學(xué)生以小隊(duì)為單位每天輪流在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與活動(dòng)，每月全班進(jìn)行大循環(huán)交換崗位。請(qǐng)看下表，我們可以根據(jù)班級(jí)事務(wù)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的職業(yè)角色體驗(yàn)崗位：②志愿行動(dòng)：學(xué)習(xí)完《社區(qū)——我的大“家”》后鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日在自己所在社區(qū)開展“我為大家服務(wù)”的志愿者行動(dòng)。③親子活動(dòng)：家是孩子最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，而父母是孩子接觸最多的能夠?qū)嵤┒Y儀的對(duì)象。現(xiàn)在家庭很多孩子都是獨(dú)生子，對(duì)待父母往往大呼小叫，不講禮儀。因此，在教學(xué)《我的爸爸和媽媽》時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)參加“親子活動(dòng)”，了解父母對(duì)自己的愛，從而引發(fā)孩子們對(duì)父母的關(guān)愛和尊重。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)，感受禮儀多樣。在網(wǎng)絡(luò)深入教育生活的今天，網(wǎng)絡(luò)作為新的教學(xué)媒介對(duì)學(xué)校教育、學(xué)生成長(zhǎng)影響越來(lái)越大。四年級(jí)《共同生活的世界》其中情感目標(biāo)是：了解不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)俗民情，理解并尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣。為了達(dá)成目標(biāo)，我借用了網(wǎng)絡(luò)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：“中西方禮儀大觀”。

一孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲得了令他驚訝的調(diào)查結(jié)果：在公眾場(chǎng)合發(fā)表演講時(shí)：中國(guó)人常謙虛地說(shuō)：“我講得不好，請(qǐng)大家多包涵。”這種狀況若出現(xiàn)在西方，往往會(huì)引起西方聽眾的反感：“明明知道自己講得不好，就不要浪費(fèi)聽眾的時(shí)間;既然要講就要就要講好！”西方人認(rèn)為過(guò)分謙虛就是虛偽。

面對(duì)贊美：西方人的應(yīng)答方式往往是“感謝式”或“互贊式”，即感謝別人對(duì)自己的贊美或稱贊他人的優(yōu)先。在中國(guó)文化下，人們面對(duì)贊美常常表現(xiàn)為“謙虛式”，以“哪里哪里”或“您過(guò)獎(jiǎng)了，沒(méi)有啦”這一類話予以應(yīng)答，掩飾心中的愉悅。網(wǎng)絡(luò)大大豐富了孩子們的禮儀視野，更讓他們懂得學(xué)習(xí)禮儀的重要性。

我國(guó)目前的禮儀教育還存在著走形式、輕效果，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生禮儀知識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐能力的養(yǎng)成，這種脫離了社會(huì)實(shí)踐的禮儀教育方式，嚴(yán)重影響了禮儀教育的實(shí)效。因此，在踐行禮儀教育的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注禮儀實(shí)踐能力的養(yǎng)成，讓禮儀教育的效果能得到最大限度的彰顯。

文明禮儀教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。作為品德老師，我們要把文明禮儀教育放于第一位，讓學(xué)生由“ 知禮、學(xué)禮、懂禮、守禮”到“用禮”，讓禮儀之花滿天下。

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