“微課”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

堯欲華

摘要：伴隨我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育愈發(fā)得到重視。微課作為一種新型教學(xué)資源，在當(dāng)前的教學(xué)中得到充分應(yīng)用，本文將以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，進(jìn)一步分析微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;應(yīng)用

引言：伴隨我國(guó)教育逐步向現(xiàn)代化邁進(jìn)，教育的方式也逐步呈現(xiàn)多元化。微課作為新型教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的改革，目前我國(guó)大部分初中已經(jīng)將微課引進(jìn)課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)新的課堂活力。微課使得初中語(yǔ)文課堂更加有趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、微課的概述

微課主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)音像、影像的方式向同學(xué)們呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，微課的制作通常以教學(xué)內(nèi)容為主，額外對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，微課的時(shí)長(zhǎng)有限，所以教師在微課的錄制時(shí)往往會(huì)抓住課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地解讀，進(jìn)一步輔助教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課較為靈活，學(xué)生可以在線下觀看微課，和老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化[1]。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)性強(qiáng)。

微課是一種新型的課堂教學(xué)手段， 將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，且針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展目標(biāo)性的訓(xùn)練與教學(xué)，引起學(xué)生的注意，開(kāi)展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)性教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。 通常情況下，利用微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其主題性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較集中，將知識(shí)點(diǎn)直接傳輸給學(xué)生 ，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更高。

（二）趣味性強(qiáng)。

微課是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式， 其充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的書(shū)本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的具體化，是語(yǔ)文課堂創(chuàng)新與進(jìn)步的重要表現(xiàn)。 相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，微課教學(xué)更具趣味性，符合現(xiàn)代初中生的審美與興趣愛(ài)好，從初中生的興趣出發(fā)，將微課應(yīng)用到教學(xué)體系中，充分激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂討論與實(shí)踐的動(dòng)力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課標(biāo)的要求。 在課堂中遵循以生為本的理念，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大，利于提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性[2]。

三、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、

初中語(yǔ)文教材中存在著許多重點(diǎn)知識(shí)，例如學(xué)生初步接觸文言文，對(duì)其解讀不夠深入，學(xué)生的寫(xiě)作方面謀篇布局不夠得體，對(duì)文章的理解不夠細(xì)致等，這些問(wèn)題均為教師教學(xué)期間出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題。

教師通過(guò)微課的錄制分課程對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行解讀，從而更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章， 提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣一來(lái)，也為教師以后的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就更為方便[3]。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)微課特點(diǎn)的分析，微課具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)純理論灌輸?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)模式相比，其教學(xué)開(kāi)展模式、運(yùn)行狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得整個(gè)課堂逐漸活化起來(lái)，在課堂融入微課色彩，為課堂增添趣味，符合初中生的興趣愛(ài)好與心理訴求。

以初中語(yǔ)文寫(xiě)作為例，寫(xiě)作是初中階段學(xué)生面臨的一大困難，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往不知道從何處下筆，文章不能夠凸現(xiàn)主旨，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不到位都是寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。為改善這一現(xiàn)象，教師可在寫(xiě)作課之前，通過(guò)播放微課視頻加深學(xué)生對(duì)于要寫(xiě)的文章內(nèi)容印象，對(duì)文章主旨進(jìn)行把握，觀看視頻還能夠更進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)做的素材，讓學(xué)生的文章內(nèi)容不空洞，有內(nèi)容可寫(xiě)[4]。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

語(yǔ)文作為學(xué)生從小到大都要接觸的一門(mén)學(xué)科， 其豐富的內(nèi)涵以及是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的基本，語(yǔ)文學(xué)科不僅包含基礎(chǔ)的知識(shí)，更包含許多人文常識(shí)以及溝通表達(dá)的技巧，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，也保證同學(xué)們學(xué)有所用尤為關(guān)鍵。

微課通過(guò)視頻的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，視頻教學(xué)使得學(xué)生的注意力更為集中，也使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更為深刻，使得同學(xué)們身臨其境一般，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。創(chuàng)意性微課素材的應(yīng)用，使得語(yǔ)文課堂散發(fā)活力，

借助微課將課本的情節(jié)進(jìn)行設(shè)定， 并以小組的形式參與并討論，可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，該故事選擇《安徒生童話故事》中，為了活躍課堂氛圍，教師可利用微課展示該故事情節(jié)，并要求學(xué)生以小組的形式開(kāi)展話劇表演活動(dòng)，將其制作成短視頻的方式，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使得整個(gè)課堂更具吸引力與活力，每個(gè)小組都應(yīng)予以展示，并開(kāi)展小組討論與探究活動(dòng)，從中吸收重要的

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課是正確選擇，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化， 通過(guò)視頻能將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化，更容易被學(xué)生接受，有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 以微課為載體，可針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的不同知識(shí)點(diǎn)起到輔助性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，對(duì)語(yǔ)文文章主旨的詮釋、詩(shī)歌情感、寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)等具有積極的影響。 由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入微課元素是正確的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]李姣奮.微課在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]曾曉華.微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[3]譚羽簫.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[4]雷雅潔.1+1微課輔助初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.