Visual Basic課程課堂教學質(zhì)量考核平臺的建設及研究

摘? 要：針對目前高校課程中Visual Basic課程課堂教學質(zhì)量考核，基于網(wǎng)絡平臺的便捷性、易溝通、綜合性的特點，以提高高校計算機教學Visual Basic課堂教學質(zhì)量為核心，搭建過程性教學質(zhì)量考核平臺。實踐證明，平臺能夠客觀地全面地反映教學質(zhì)量，同時能很好地激勵學生自主學習，提升學習效果;激勵教師改進教學方式及方法，促進師生共同進步。

關(guān)鍵詞：Visual Basic;課堂教學質(zhì)量;考核平臺

中圖分類號：TP311.52? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）24-0136-03

Abstract：According to the characteristics of convenience，easy communication and comprehensiveness of the network platform，aiming at the current classroom teaching quality assessment of Visual Basic course in colleges and universities，a process teaching quality assessment platform is built with the improvement of the classroom teaching quality of Visual Basic course in colleges and universities as the core. Practice has proved that the platform can objectively and comprehensively reflect the quality of teaching，at the same time，it can well encourage students to learn independently and improve the learning effect;encourage teachers to improve teaching methods and methods，and promote the common progress of teachers and students.

Keywords：Visual Basic;classroom teaching quality;assessment platform

1? 課堂教學質(zhì)量考核現(xiàn)狀

教學質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，涵蓋了各環(huán)節(jié)教學活動中的前、中、后的評價、監(jiān)控及反饋工作。在高校中課程教學是教師與學生在課堂上一起進行的主要教學活動，對教師教學質(zhì)量的考核工作則是教學質(zhì)量管理的重點工作。對教師課堂教學的質(zhì)量測評能有效地促進教學質(zhì)量的提高，并直接反映一個學校的教學水平[1]。

Visual Basic是一種可視化軟件開發(fā)工具，具有簡單高效、功能強大等特點，Visual Basic課程的開設讓學生掌握計算機程序?qū)徲嫷幕疽?guī)律和應用Visual Basic開發(fā)小型應用程序的方法，同時提高學生的邏輯思維能力、應用科學語言表達的能力和進一步學習的能力[2，3]。在高?，F(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)中，對教學質(zhì)量的考核標準不統(tǒng)一，導致教學效果不佳。現(xiàn)在考核中存在的問題主要有：學生的基礎不一，但采取統(tǒng)一方式進行考核;考核形式單一;考試內(nèi)容不能結(jié)合實際應用等。為了達到對教學質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控及提升教學質(zhì)量，本文提出一種能夠滿足高校Visual Basic教學質(zhì)量考核的平臺的設計方案，實現(xiàn)對學生及教師的線上及線下的統(tǒng)一考核[4，5]。

2? 課堂教學質(zhì)量考核平臺功能

課堂教學質(zhì)量考核平臺的最大特點就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托高校教學各類必備環(huán)節(jié)以及將學生等主體納入考核平臺體系中，以此增強對Visual Basic課堂教學質(zhì)量的綜合評價[6]。Visual Basic課堂教學質(zhì)量考核平臺主要包含教師、學生、教學管理者三個角色，通過三個角色功能模塊的實施，達到提升教學質(zhì)量的效果，如圖1所示。

3? Visual Basic課堂教學質(zhì)量考核平臺關(guān)鍵問題及突破點

3.1? 線上課堂簽到，提升Visual Basic課堂到課率及聽課率

“到課率”及“聽課率”是目前衡量高校的學習風氣和教學狀況的兩個重要指標，能反映學生學習狀況及學校的教學管理水平。但對于一般高校的教學來說，“兩率”較低已經(jīng)成為影響教學秩序和教學質(zhì)量的突出問題[7]。在充分調(diào)研的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供平臺線上簽到功能，將能夠及時了解“兩率”情況。

當教師端發(fā)起的簽到要求是只允許同一局域網(wǎng)段的客戶端進行簽到，平臺會驗證教師端與客戶端IP是否同段，這樣能夠限制非課堂簽到情況的發(fā)生，保證了簽到質(zhì)量[8]。驗證方法是針對不同類的IP地址進行處理，主要包括一線三種類別的IP地址：

A類：計算第一段。

B類：計算第一、二段。

C類：計算第一、二、三段。

算法只要把IP和子網(wǎng)掩碼的每位數(shù)AND運算，結(jié)果相等則是同一局域網(wǎng)，反之，不是同一局域網(wǎng)。

3.2? 在線提交Visual Basic課堂練習

Visual Basic課堂練習的在線提交，能夠保證及時了解學生對知識點的掌握，實現(xiàn)動態(tài)掌握，并根據(jù)知識點的課堂練習，了解學生對知識點的掌握程度，實時調(diào)節(jié)教學方法及手段，以達到更好的教學質(zhì)量。

同時根據(jù)Visual Basic編程語言的特殊性，提交的編程作業(yè)包括過程文件及程序文件兩大類，通過過程文件能夠了解知識點的掌握及代碼的書寫情況;通過程序文件的執(zhí)行，能夠?qū)W生作業(yè)整體進行判斷，如是否達到預期目標及各種問題的匯總。

3.3? Visual Basic課程平時成績的可查閱性

平時成績的在線生成及查閱，能夠讓學生知道自己的薄弱之處，并因此能夠根據(jù)問題所在能夠及時進行錯誤糾正。通過平時成績的展示，能夠達到提升學生學習積極性的效果，同時能夠讓教師了解教學中存在的問題，并及時更正，最終實現(xiàn)學生學習效果的提高。

3.4? 增加Visual Basic課程知識思維導圖功能

為了更加形象，方便學生掌握知識點，在系統(tǒng)中增加了不同章節(jié)的思維導圖。思維導圖的引入，方便學生掌握章節(jié)的重點以及知識在整個環(huán)節(jié)中的重要程度，加深了學生對知識重要性的認識，從而達到提升學習質(zhì)量的效果[8]。

思維導圖是一種有效的圖形思維工具，它具有簡單、有效、實用等特點，圖文并重，把相關(guān)主題的關(guān)系運用相互隸屬及相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞、圖像、顏色等建立記憶鏈接。

學科思維導圖在教學過程中有著不可替代的優(yōu)勢，尤其是教師在教學的課件中制作，學生在完成課后作業(yè)、實踐項目、學科總結(jié)，以及在學習掌握編程知識過程中能夠形成自己的思維。學生在預習和復習相關(guān)知識的時候，可以根據(jù)自己興趣愛好繪制思維導圖，將圖形、文字、圖畫等轉(zhuǎn)化為具體的知識點，化整為零，繪制的過程就是加深理解、強化記憶的過程，學生潛移默化中搭建了自己的學習體系[9]。在教學質(zhì)量考核平臺中，教師對思維導圖的有效利用，能夠提升教師的教學總結(jié)及擴展能力，同時提升學生對學習的興趣。

3.5? 項目合作中的紀律性

在每學期的教學活動中安排固定的小組項目，通過小組合作的開展，增加學生的合作配合能力，在實踐中提升合作能力、團隊意識、動手能力，通過合作完成項目，使學生能夠?qū)W會反思，建設性地解決問題。根據(jù)小組項目中的紀律及完成程度，產(chǎn)生對應的考核平臺項目紀律分數(shù)。

3.6? Visual Basic項目小組學習質(zhì)量

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。在考核方式上，加強過程考核中小組學習的作用。注重學生在小組學習過程中的平時表現(xiàn)，并及時進行記錄。教師在組織教學時，盡量利用小組學習的模式進行教學，讓學生利用小組內(nèi)的資源實現(xiàn)協(xié)作學習[10，11]。

3.7? 評價主體多元化及方式多樣化

教學效果的考核采用線上與線下考核結(jié)合的形式。按照不同模塊的比重進行求和。

評價方式包括出勤情況評價、課堂表現(xiàn)評價、課堂實訓質(zhì)量評價、作業(yè)評價、平時測試評價、課堂討論評價、小組評價、教師評價。

4? 結(jié)? 論

Visual Basic課堂教學質(zhì)量評價考核平臺能夠?qū)⒕€上及線下教工工作進行綜合考核，最終完成對教學質(zhì)量的動態(tài)掌握。動態(tài)教學考核必將引領Visual Basic課程的教學改革，也將打破原有的教學理念、模式及考核方式，同時鼓勵教師在新技術(shù)新形勢下探究新的教學方法，鼓勵學生以自主或合作方式探究新知識，更好地服務課堂教學，切實提高Visual Basic課程的教學質(zhì)量。

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作者簡介：趙偉（1980-），男，漢族，山東曲阜人，就職于信息中心，副教授，研究生，研究方向：校園網(wǎng)管理及應用系統(tǒng)研發(fā)。