科學(xué)教師要做跨界者

張軍霞

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師，年紀(jì)略大些的，大概教過(guò)1～6年級(jí)的《自然》。年輕一些的，大多教過(guò)3～6年級(jí)的《科學(xué)》。更年輕一些的，很幸運(yùn)，又能從一年級(jí)開始教科學(xué)，從而有機(jī)會(huì)對(duì)小學(xué)階段所有年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察、研究，把握整個(gè)小學(xué)階段兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

不論是只想做個(gè)教書匠的教師，還是想做研究型、專家型的教師，在教學(xué)中都會(huì)有一個(gè)切身的體會(huì)，那就是：自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用！

哪些知識(shí)不夠用？從《自然》到《科學(xué)》（有些地區(qū)有《科學(xué)與技術(shù)》），物理、化學(xué)、生物、地理、天文等的理科知識(shí)從來(lái)都不夠用！

科學(xué)研究是怎樣進(jìn)行的？教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐？這些科學(xué)方法論的知識(shí)基本是空白！

怎樣做技術(shù)設(shè)計(jì)？技術(shù)與工程是怎么回事？技術(shù)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？創(chuàng)客教育、STEM、STEAM、STREAM、A-STEM、E-STEM、STEM+等跨學(xué)科課程鋪天蓋地而來(lái)，這些與科學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的理念讓人迷惑。

面對(duì)各種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？其實(shí)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育研究的前輩們?cè)缫呀o出了答案，那就是不斷地跟進(jìn)自己熟悉領(lǐng)域的發(fā)展，補(bǔ)充其他領(lǐng)域的知識(shí)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。這種不懈追求的精神就是一種“跨界精神”。

劉默耕先生，新中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的第一人，抗戰(zhàn)期間在重慶考入西南聯(lián)大數(shù)學(xué)系，抗戰(zhàn)勝利后北遷至清華大學(xué)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期因解放區(qū)需要，他未畢業(yè)就奔赴晉冀魯豫邊區(qū)，在行知學(xué)校任教，擔(dān)任小學(xué)自然教學(xué)的工作，從此全身心投入小學(xué)科學(xué)教育研究之中。讀過(guò)劉默耕先生的《小學(xué)自然課改革研究》或《小學(xué)自然改革探索》的讀者，不僅會(huì)從他至今仍然具有前瞻性的教育思想中受益，而且還會(huì)為他對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)《常識(shí)》教材的總結(jié)、他所寫的《自然四字經(jīng)》等文字所折服。先生博大的思想得益于跨界，他自始至終學(xué)習(xí)不輟，涉獵廣泛。他不斷地學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)、教育學(xué)理論，關(guān)心科技發(fā)展和國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且通過(guò)思考融合所學(xué)，創(chuàng)造性地應(yīng)用于自然教學(xué)與教材編寫之中。我剛到人教社工作時(shí)去拜訪他，那時(shí)他就說(shuō)，“自然”課應(yīng)該更名為“科技”課?，F(xiàn)在，技術(shù)與工程領(lǐng)域已成為科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之一。

殷志杰先生在人教社工作，也是勤學(xué)不輟。若是讀過(guò)殷先生的《像科學(xué)家那樣——觀察》，相信小學(xué)科學(xué)教師定能夠在平時(shí)的教學(xué)中，更有效地引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)細(xì)致觀察的有心人。殷先生曾說(shuō)，目前大部分學(xué)生只在小學(xué)階段學(xué)習(xí)天文知識(shí)。為了更好地編寫《自然》教材中天文方面的內(nèi)容，他曾閱讀了很多天文方面的書籍。殷先生非常喜歡《天文——孩子們的游戲》這本書，在編輯加工時(shí)，對(duì)這本書評(píng)價(jià)頗高。《新中國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)史1949—2000研究叢書·自然卷》主要是殷先生執(zhí)筆。這本書的各方面背景介紹、對(duì)教材的分析、總結(jié)都非常準(zhǔn)確，極具參考價(jià)值，這與他興趣愛好廣泛、閱讀面廣并且勤于思考和筆耕有著直接的關(guān)系。

一旦步入小學(xué)科學(xué)教育這個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人不論是否心甘情愿，都不得不做一名跨界者，要沉下心來(lái)廣泛涉獵、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，我們可以認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，缺什么知識(shí)就補(bǔ)什么知識(shí);可以勤于思考，缺什么理論就補(bǔ)什么理論，力圖將自己的心得落諸筆頭;可以敢于創(chuàng)新，在承擔(dān)學(xué)校創(chuàng)客教育、STEM教育課程開發(fā)的同時(shí)，向社會(huì)這個(gè)大課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)與科技發(fā)展;可以團(tuán)結(jié)互助，積極與其他學(xué)科教師形成小型研究共同體，在向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

“世上無(wú)難事，只要肯登攀。”只要我們每一位小學(xué)科學(xué)教師都敢于做跨界者，積極跨界思考，尋求跨界合作，就能共同推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。