小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

何相娟

摘要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”、“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力非常重要。但從小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀看來(lái)，存在諸多問題，很多因素都在影響著小學(xué)生口算能力的提高。要培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，可采取以下策略：巧設(shè)情境，激發(fā)興趣;重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練;教會(huì)方法，總結(jié)規(guī)律;培養(yǎng)發(fā)散，激勵(lì)創(chuàng)新;培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒;讓學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)，口算能力，管理方法

前言

口算又稱心算 ，是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方式。。它既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的口算能力提出很高的要求。因此，我們必須切實(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其突出口算能力的培養(yǎng)。

一、 ?小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)意義

口算能力是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段，具備良好的口算能力還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它在小學(xué)階段有著極其重要的地位和作用?？谒隳芰υ诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、市場(chǎng)交易、日常生活等方面也都有非常廣泛的應(yīng)用，特別是日常生活中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力非常重要。

二、 ?小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀及影響因素

小學(xué)生普遍存在口算速度不快，出錯(cuò)率較高的問題，甚至還出現(xiàn)數(shù)手指的現(xiàn)象。學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的這種情況令人擔(dān)憂，雖然通過大量的機(jī)械練習(xí)后可以改變現(xiàn)狀，但大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生身心健康。由于計(jì)算能力不高，計(jì)算常常出錯(cuò)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。造成這一后果的原因當(dāng)然是多方面的，但不容忽視的是，許多學(xué)生包括教師在內(nèi)認(rèn)識(shí)上有一個(gè)誤區(qū)，把計(jì)算上出現(xiàn)的錯(cuò)誤都只歸為“粗心”。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，也能從一定程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力。但口算能力薄弱這個(gè)因素是學(xué)生計(jì)算能力差的關(guān)鍵，也是最重要的一個(gè)原因。歸結(jié)影響口算能力的因素有以下幾方面：

（一）口算基礎(chǔ)差

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生的口算基礎(chǔ)很重要。目前存在的一種現(xiàn)象就是學(xué)生的口算基礎(chǔ)差，學(xué)生連最基本的乘法口訣都沒有掌握好，造成無(wú)法口算整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)乘法。因此每一階段的口算必須完全達(dá)到要求，把握好基礎(chǔ)，才不至于出現(xiàn)更大的口算方面的錯(cuò)誤。

（二）書寫方面含糊不清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)

小學(xué)口算是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過程，不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，根據(jù)不同的年級(jí)有不同的口算題。在新課改理念下，口算教學(xué)還存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生口算能力不能有效提高。[1]在口算過程中，學(xué)生的書寫習(xí)慣能直接影響到口算的情況。從教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子，為了單純追求書寫的速度，學(xué)生對(duì)一些數(shù)字或者符號(hào)寫得很潦草，導(dǎo)致下一步看錯(cuò)、算錯(cuò)的現(xiàn)象很多;也有很多因?yàn)闀鴮憯?shù)字或者符號(hào)的速度實(shí)在是太慢，從而導(dǎo)致口算的速度慢。

（三）簡(jiǎn)便方法的錯(cuò)誤運(yùn)用

有的學(xué)生在計(jì)算中不能靈活地運(yùn)用一些簡(jiǎn)便方法，從而勢(shì)必會(huì)影響口算速度的。有的算式，特別是一些連加、連減、加減混合的算式，本可以運(yùn)用簡(jiǎn)便方法或根據(jù)運(yùn)算定律運(yùn)算的，但學(xué)生卻錯(cuò)誤運(yùn)用甚至不會(huì)運(yùn)用，所以掌握一些簡(jiǎn)便運(yùn)算方法也是相當(dāng)重要的。

（四）心理和思維方面的因素

小學(xué)生注意力的不穩(wěn)定性和較差的分配能力是產(chǎn)生口算差錯(cuò)的重要心理因素。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不能持久，不容易分配，注意的范圍不廣，容易被外界無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”的現(xiàn)象。而且，小學(xué)生的思維能力普遍不高，不能靈活轉(zhuǎn)變，也沒有很好地從多角度進(jìn)行思考，從而也導(dǎo)致在表達(dá)能力及口算能力方面較差。由于多種因素的影響，造成學(xué)生遺忘、出現(xiàn)差錯(cuò)。特別是連加、連減、進(jìn)位加、退位減等口算題，中間得數(shù)容易遺忘。思維上的反應(yīng)遲緩使得表象模糊，即在頭腦中沒有形成具體數(shù)的形象。有些學(xué)生在做口算題時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心、急躁的心理。還有一些學(xué)生看題常常不細(xì)心，不能認(rèn)真耐心地分析，這些都是小學(xué)生的心理和思維方面造成的不利因素。

三、 ?小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)措施

綜合以上小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀及影響因素的分析，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家烏中斯基說過："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！?口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話又說“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。在教學(xué)中，教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把對(duì)表象的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。

（二）重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練

口算是計(jì)算能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。人在學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，只有在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層次上恰到好處的加強(qiáng)訓(xùn)練才能更好的進(jìn)一步深入拓展。因此，教學(xué)時(shí)，要重視打好學(xué)生的口算基礎(chǔ)知識(shí)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)口算能力訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著好奇、帶著思考、帶著渴望走向?qū)W習(xí)的城堡。

（三）教會(huì)方法，總結(jié)規(guī)律

熟話說“給人以魚不如授之以魚”。因此，當(dāng)學(xué)生都能熟練的具備基本的口算能力之后，就要轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教會(huì)學(xué)生口算方法以及總結(jié)規(guī)律。

（四）培養(yǎng)發(fā)散，激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。因此，在教學(xué)中發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅可以開拓學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在做“7+7+7+7+4+7+7=？”的口算時(shí)，有些同學(xué)采用逐項(xiàng)累加法，有的采用“7×6+4”的方法，也有少數(shù)同學(xué)想到“7×7-3”的方法。后一種算法帶有獨(dú)創(chuàng)性，他把4的位置上想到一個(gè)不存在的“7”，又根據(jù)乘法是相同數(shù)相加的原理，把加法換成乘法，通過推理，從積中減去人為的“3”，這就是一種發(fā)散思維。

（五） 培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒

要持之以恒，堅(jiān)持天天練。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，口算作為學(xué)習(xí)的一部分也不例外。良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說明：沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣是十分重要的。

結(jié)語(yǔ)

總之，口算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，也是提高學(xué)生用腦的靈活性，靈活性是解決問題的關(guān)鍵所在。只有實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，才能切實(shí)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的口算能力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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