淺談小學(xué)美術(shù)的情感教育

高宏亮

摘要：美術(shù)教育在“立德樹(shù)人”、“素質(zhì)教育”、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的、不可替代的作用，它能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成完善的人格、開(kāi)闊的視野、健康快樂(lè)的心情、豐富的情感，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)教育也經(jīng)常被稱為情感的教育。新時(shí)代的美術(shù)教師，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)手法和繪畫(huà)技術(shù)的教學(xué)，而是要開(kāi)展情感教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)注重情感的表達(dá)，這樣不僅能促進(jìn)與學(xué)生間情感的交流，還能使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和水準(zhǔn)得到很大的提高。本文主要探討情感教育如何運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一些理論參考。

1引言

美術(shù)是一種記錄下自己所見(jiàn)、所悟、所想的藝術(shù)創(chuàng)作方式，如果一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)造美術(shù)作品的過(guò)程中傾注了自己大量的感情，那么這幅美術(shù)作品必定會(huì)成為藝術(shù)精品，而如果一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)作過(guò)程中只注重于對(duì)美術(shù)技巧的運(yùn)用，卻沒(méi)有份毫情感的表達(dá)，這樣的作品可能會(huì)很美，但畢竟“匠氣太重”，難屬上品。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然近年來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度也在不斷提高，但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還是存在重智育輕美育的情況，還有將美術(shù)視為“副科”的思想。從教育方法上來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單，對(duì)其中的情感教育重視不夠，在一定程度上降低了美術(shù)教育的價(jià)值，也不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生畢竟還是一個(gè)孩子，美術(shù)教師們對(duì)他們的要求小能太高，孩子們的心理承受能力也是有限的，可以適當(dāng)從多方而考慮降低難度，慢慢的讓學(xué)生接受，這樣才是有利于真正的教育。

2.保障學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)行情感教育

因?yàn)樾W(xué)生的年齡不大，身心處于成長(zhǎng)期，所以他們性格、價(jià)值觀以及情感狀況的可塑性比較強(qiáng)，教師的行為對(duì)他們的影響很大。所以如果老師能夠和她們建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，注重和他們交流，就可以掌握他們對(duì)美術(shù)教育的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育中互動(dòng)性教育具有積極意義。一方面，新的教學(xué)大綱要求老師要強(qiáng)化和學(xué)生溝通，在師生平等的平臺(tái)上進(jìn)行教育，彰顯出對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)。另一方面，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，有效的互動(dòng)不僅能夠吸引他們的注意力，還能夠彌補(bǔ)他們理解能力上存在的不足，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生始終成為課堂學(xué)習(xí)的主體。情感教育通過(guò)課堂互動(dòng)的教學(xué)效果也會(huì)得到有效開(kāi)展?；?dòng)式教學(xué)中最為重要的一個(gè)方法就是要引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

3教師授課時(shí)的心理狀態(tài)影響學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的情緒

只有老師在授課時(shí)擁有一個(gè)健康的心態(tài)，學(xué)生才能在聽(tīng)課時(shí)學(xué)習(xí)做一名心理健康的人。登山時(shí)要想更容易更順利地登上高處，就要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階的登。情感教育和美術(shù)教育進(jìn)行有效結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的作品，在美術(shù)作品中展現(xiàn)個(gè)人對(duì)藝術(shù)的審美水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的作品，在美術(shù)作品中展現(xiàn)個(gè)人對(duì)藝術(shù)的審美水平，并可以把自己對(duì)藝術(shù)的理解表現(xiàn)出來(lái)提升自身美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)審美境界?！肮ト酥異何鹛珖?yán)，要思其堪受;教人之善勿太高，當(dāng)使人可從?！边@是明代洪自成在《菜根譚》里表達(dá)的看法。老師，眼中的教育小僅是可以交給學(xué)生知識(shí)和技能更要把學(xué)生培養(yǎng)成有思想道德，身心健康的人。這其中心理的健康就是要求我們塑造學(xué)生健康的心理，高尚的道德品質(zhì)，積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該做到這些：保持樂(lè)觀的心態(tài)、良好的情緒、飽滿的精神，這有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中充滿活力，使整個(gè)教學(xué)有效率，而且教師的積極心態(tài)，可以自接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和接受知識(shí)的能力。教師是學(xué)生最直接的榜樣。有魅力的教師小僅專業(yè)能力讓人佩服，而且人格魅力更讓人折服。

綜合來(lái)講，小學(xué)美術(shù)情感教育要做到以下幾方面：

1.長(zhǎng)期性和全面性相結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)生的情感還有一定的不穩(wěn)定性，所以在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的時(shí)候要充分認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，防止因?yàn)檎鐒e能力不強(qiáng)而導(dǎo)致的反復(fù)性出現(xiàn)。在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，要從課堂導(dǎo)入到最后的課堂總結(jié)都有意識(shí)的進(jìn)行滲透，讓學(xué)生始終體驗(yàn)到情感關(guān)照和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的結(jié)合性。同時(shí)還要體現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)，要從老師的板書(shū)形式、老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)以及老師的語(yǔ)言美等方面入手，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們能夠長(zhǎng)期的、全面的得到情感教育。

2.階段性和連貫性相結(jié)合

小學(xué)生階段學(xué)生的情感發(fā)展時(shí)呈現(xiàn)出段性變化特點(diǎn)的。皮亞杰認(rèn)為兒童的情感發(fā)展分為無(wú)律（（5歲之前）、他律（5一歲）和自律（9-11歲）三個(gè)階段，也有專家學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)展，但是都認(rèn)同了情感教育的階段性特征。這幾個(gè)階段的發(fā)展也不是各自獨(dú)立的，而是相互影響、相互滲透的，所以情感教育必須既要針對(duì)階段性特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出連續(xù)性特征。在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，他們對(duì)老師、父母等人在情感上比較依賴，所以老師可以直接就他們的情感表現(xiàn)給予指導(dǎo);等到了高年級(jí)的時(shí)候，他們己經(jīng)有了自己的情感認(rèn)知，對(duì)老師的話也不會(huì)全盤(pán)接受，所以在情感教育中要多進(jìn)行引導(dǎo)以及案例教育，提高說(shuō)服力。

3.主動(dòng)性和及時(shí)性相結(jié)合

小學(xué)生的情感非常脆弱，所以老師要及時(shí)、主動(dòng)地對(duì)他們進(jìn)行情感引導(dǎo)，防止他們自己去判斷導(dǎo)致認(rèn)識(shí)偏差。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，他們的道德認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都有所欠缺，所以他們有時(shí)候會(huì)陷入認(rèn)知誤區(qū)，老師有針對(duì)性的進(jìn)行以引導(dǎo)。比如有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得自己不夠漂亮、家里和同學(xué)相比不夠有錢(qián)等產(chǎn)生自卑心理，這時(shí)候老師就要在美術(shù)課上給他們積極引導(dǎo)什么是美、該怎么面對(duì)人生的逆境等，主動(dòng)引導(dǎo)，及時(shí)給予情感幫助，防止學(xué)生自我探索中走彎路。要主動(dòng)創(chuàng)新美術(shù)教育中的情感教育方法，主動(dòng)對(duì)接學(xué)生的接受信息方式改變。例如可以充分借助當(dāng)前信息時(shí)代帶來(lái)的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)美術(shù)微課。例如很多少數(shù)民族服飾本身就具有深厚的繪畫(huà)底蘊(yùn)，通過(guò)微課展示民族服飾，然后進(jìn)行繪畫(huà)出創(chuàng)作，增強(qiáng)民族情感。信息技術(shù)可以打破時(shí)空限制，為學(xué)生展示更加廣闊的繪畫(huà)空間。

4.多樣性和靈活性相結(jié)合

情感教育的內(nèi)容是豐富的，所必須采用靈活多樣的教育方法才能提高教育的效果。老師要針對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的情感特點(diǎn)，采取有個(gè)性化的教育方法。例如針對(duì)很多學(xué)生父母忙于生意或者外出打工，對(duì)孩子精神上的關(guān)注比較少的情況，可以采取欣賞“家”的主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，還可以通過(guò)組織孩子給父母制作禮物，并且結(jié)合美術(shù)作品欣賞學(xué)生講解“國(guó)家”“大家”“小家”等概念，拓展學(xué)生對(duì)“家”的內(nèi)涵、形式的認(rèn)識(shí)。靈活多樣性還可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、評(píng)價(jià)方式等方面，到給學(xué)生不同的情感教育內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

教師可以通過(guò)情感語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，充分的豐富學(xué)生們的情感，以身作則，起帶頭作用，每一節(jié)課都要做到真正的關(guān)心同學(xué)，每節(jié)課表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，可以通過(guò)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，選擇他們喜歡的教材內(nèi)容進(jìn)行講解和賞析，多多關(guān)注一些不愛(ài)表達(dá)的孩子，并對(duì)他們進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，促使他們獲得成功，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更陽(yáng)光的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年《學(xué)周刊》蔣碧瑩.

[2]2013年《美術(shù)教育研究》張海燕.