“奧數(shù)”叫停后，孩子如何贏在起跑線上？

李覲麟

在“奧數(shù)”被叫停之后，數(shù)理學(xué)科的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)都面臨著一定沖擊。但面臨著素質(zhì)教育和升學(xué)的壓力，既想有靈活的思維，又想提升學(xué)科分?jǐn)?shù)，于是，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為了家長(zhǎng)和學(xué)校心中的一大重點(diǎn)。緊接著英語、K12，數(shù)學(xué)思維這一賽道也開始變得火熱起來。

其中，火花思維從入局到成為領(lǐng)軍者，僅花了短短一年多的時(shí)間。既受到資本的熱捧，也獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可，這一切只源于火花思維以教育的初心來創(chuàng)業(yè)，將培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維作為核心任務(wù)。

而究竟什么是數(shù)學(xué)思維？培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對(duì)孩子的未來有何幫助？鋅刻度通過教師、學(xué)生和火花思維CEO羅劍找到了答案。

重慶巴蜀小學(xué)金牌教師：數(shù)學(xué)思維能力更強(qiáng)的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的后勁

在執(zhí)教數(shù)學(xué)33年的姜錫春看來，現(xiàn)在這個(gè)年代的學(xué)習(xí)有一個(gè)問題，就是急功近利。但事實(shí)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有兩個(gè)詞很重要：興趣、方法。

在使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)習(xí)方法，才是一個(gè)良好的教學(xué)過程。

學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光和思維方式，能夠用理性的、多角度的、靈活的方式看待問題。

姜錫春向記者談到他心中的數(shù)學(xué)三境界，一是只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)；

二是既傳授知識(shí)，又教授方法；

三是教授知識(shí)的同時(shí)，傳遞一種哲學(xué)思想和思維能力，教數(shù)學(xué)的目的其實(shí)就是教會(huì)學(xué)生思考和生活。

回顧過去的33年，姜錫春一路獲得了不少的榮譽(yù)，包括金牌教師、中學(xué)特級(jí)教師等。但他從來沒有停止過對(duì)教學(xué)方法的探索和更新。

他舉例向記者說明如今的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始向素質(zhì)教育過渡，向數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過渡了。

在教授學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，以往老師的教法都是直接讓學(xué)生記住平行四邊形的面積等于底乘高。

但姜錫春不同，他會(huì)發(fā)給學(xué)生一張紙狀的平行四邊形和一把剪刀，然后讓學(xué)生思考如何將平行四邊形變成學(xué)過的圖形。

通過思考后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剪下高線左邊的三角形，然后移動(dòng)到圖形右邊，就會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

這樣以來，學(xué)生便能夠自行推理出平行四邊形的面積求法，而不再是死記硬背。這樣的過程，姜錫春稱之為“讓學(xué)生參與知識(shí)的形成”。

最后，姜錫春還向記者表達(dá)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的看法。

他提到，也許將更多精力放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力上的學(xué)生，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)看上去不如機(jī)械式刷題的學(xué)生分?jǐn)?shù)高。但從長(zhǎng)久來看，數(shù)學(xué)思維能力更強(qiáng)的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)勁后勁。

用一年的時(shí)間打下數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)

元寶6歲半，正面臨著從私立幼兒園轉(zhuǎn)到公立小學(xué)的情況。私立校的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，氛圍也很輕松，但在學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度上可能會(huì)與公立校有所不同。

看著元寶在計(jì)算加法的時(shí)候，只能掰著小小的手指頭慢慢數(shù)，元寶媽媽有些著急。

元寶媽媽是一家獨(dú)角獸科技公司的CFO，學(xué)習(xí)商科出身的她對(duì)于邏輯思維的培養(yǎng)十分重視。

在市面上尋覓一圈產(chǎn)品之后，元寶媽媽發(fā)現(xiàn)火花思維的課程，在對(duì)課程進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)與市面普通產(chǎn)品不同，所以在火花思維剛剛推出測(cè)試課程時(shí)，她就立即給元寶報(bào)名參加，成為了第一批天使會(huì)員之一。

到現(xiàn)在，元寶已經(jīng)上了一年多的課程。元寶媽媽是一個(gè)很開明的家長(zhǎng)，孩子不喜歡上的課，她一定不會(huì)勉強(qiáng)。

所以一開始，她也不知道元寶到底會(huì)不會(huì)喜歡火花思維的課程，能不能堅(jiān)持把一節(jié)課完整地聽下去。

令她驚訝的是，元寶在上第一節(jié)課時(shí)就表現(xiàn)出了以往所沒有的專注。

之后每到上課的那天，元寶總會(huì)提前10分鐘找她要來iPad，早早地等著上課。下課后也不愿意立馬下線，而是會(huì)主動(dòng)和老師交流。

元寶這一年多的變化也顯而易見，盡管元寶媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒能陪伴著他上每一節(jié)課。但她發(fā)現(xiàn)元寶已經(jīng)逐漸有了獨(dú)立思考和解決的問題的能力，甚至有了“挑戰(zhàn)老師”的能力。

一次，元寶參加制作機(jī)器人的體驗(yàn)課程，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是裁剪出機(jī)器人的頭。元寶拿起紙板仔細(xì)觀察之后，就把紙板對(duì)折起來準(zhǔn)備裁剪。老師看見后，便糾正元寶，告訴他對(duì)折的話就壞了，應(yīng)該沿著邊線裁剪?？稍獙毸伎贾髮?duì)老師說：“這個(gè)是對(duì)稱圖形啊，折疊之后只需要剪一半就剪完了?！甭犕旰螅蠋熞埠茉尞?。她教了一天，元寶是第一個(gè)沒按指示做的孩子，而且很多年齡更大的孩子也沒有想到。

“如果說邏輯首先需要?jiǎng)?chuàng)造力來看到別人看不到的東西，那么我覺得元寶已經(jīng)開始在慢慢得到這個(gè)能力了?！痹獙殝寢屨f道。

元寶媽媽自認(rèn)是一個(gè)邏輯能力很強(qiáng)的人，她認(rèn)為培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維至關(guān)重要。

是否建立了屬于自己的邏輯和方法論，是取決于處理問題的強(qiáng)弱關(guān)鍵。不過她沒有想過自己來教元寶，“醫(yī)者不自醫(yī)，我自身邏輯能力強(qiáng)，但這只代表一個(gè)結(jié)果，我并不知道如何系統(tǒng)化、趣味性地去讓孩子理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維?！?/p>

專業(yè)的事交給專業(yè)的人去做，這是元寶媽媽認(rèn)同的一個(gè)道理。在她看來，火花思維就是在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上的專業(yè)者。

火花思維能夠由淺入深地把邏輯思維帶入到課程中，并加上趣味性的元素，讓孩子始終保持著高度熱情。

“火花思維做得最好的地方就是更理解孩子。”元寶媽媽提到，只要元寶想要繼續(xù)學(xué)，那就會(huì)一直在火花思維學(xué)下去。

除此之外，她還提到，隨著數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的剛需和意識(shí)變得越來越強(qiáng)，將會(huì)有更多的家長(zhǎng)意識(shí)到教育應(yīng)該回到更底層的邏輯教育上去。