淺析高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

王鈺鑫

核心素養(yǎng)是最新教育改革中提出的教學(xué)理念，正確學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，并跟隨教育改革的相關(guān)要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改善教學(xué)課堂教學(xué)方法成為教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。如何在最新教學(xué)理念指導(dǎo)下，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間提高高中生的生物核心素養(yǎng)成為高中生物教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題，本文將簡(jiǎn)單談一談落實(shí)核心素養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合高中人教版生物教材中的內(nèi)容談一談培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》對(duì)全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出重大部署，特別是圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求。核心素養(yǎng)被稱為國(guó)民教育的DNA，是這次教育改革的靈魂，引領(lǐng)教學(xué)界的最新發(fā)展，如何在此次教育背景大變革時(shí)期，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一位教師教學(xué)工作中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要意義

首先，落實(shí)核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)，如今世界各國(guó)都在進(jìn)行教育改革，目標(biāo)均是為了讓本國(guó)的人才更加適應(yīng)全球化背景下人才的競(jìng)爭(zhēng)與需求，各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力”，以此來(lái)推動(dòng)核心素養(yǎng)形式的形成，提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力;其次，落實(shí)核心素養(yǎng)是知識(shí)與信息爆炸時(shí)代的必然選擇，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已深入人心，精選其學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是時(shí)代發(fā)展的要求。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足這一需求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，人們需要學(xué)習(xí)一些可以受用終身的必備素養(yǎng);最后，落實(shí)核心素養(yǎng)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的迫切需求。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，中國(guó)經(jīng)濟(jì)如今正面臨著歷史性重大轉(zhuǎn)型，需要擁有著高素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)范性及其深度，忽略了知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及廣泛性，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展，故而需要被改革。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是在一定時(shí)期能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)最關(guān)鍵、最重要的態(tài)度、知識(shí)與能力。與以往的教學(xué)理念有著明顯的區(qū)別，故而為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其教學(xué)方式需要變革。

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)是從人全面發(fā)展的角度出發(fā)的，其遵循學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的規(guī)律，規(guī)定了一定教育經(jīng)歷后必備的基本素養(yǎng)和能力，故而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要秉承著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分利用課堂的有利條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，以培養(yǎng)或提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。以高中人教版生物教材中的“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”為例，本章節(jié)的內(nèi)容較為抽象，很大一部分學(xué)生很難快速正確地理解其內(nèi)容，甚至有一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，對(duì)于此問(wèn)題，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中選擇與細(xì)胞物質(zhì)輸入個(gè)輸出有關(guān)的視頻內(nèi)容，然后借助于多媒體設(shè)備將其內(nèi)容生動(dòng)形象且直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的記憶和理解，有利于提高學(xué)生的生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

核心素養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了許多非認(rèn)知技能，融入了對(duì)態(tài)度以及價(jià)值觀的要求，與傳統(tǒng)的教育理念相比，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與價(jià)值觀的三位一體，核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教育成果，故而，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。高中人教版生物教材中“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”章節(jié)包含生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、穩(wěn)定性以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，教師在講解此章節(jié)時(shí)便可以借助其課堂讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類生存的重要性以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約資源和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

（三）追求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

核心素養(yǎng)是由學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科核心素養(yǎng)共同構(gòu)成的，其教學(xué)目標(biāo)不單單是促進(jìn)學(xué)生的升學(xué)率以及就業(yè)率，更多的是為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，有能力去迎接未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)，同時(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，以推動(dòng)社會(huì)打良好發(fā)展，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，追求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。還是以“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”章節(jié)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自然中開(kāi)展一次保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，既能讓學(xué)生親身經(jīng)歷環(huán)保工人的不易，還能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總而言之，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)需要高中教師在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，秉著以學(xué)生為本的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確地價(jià)值觀，并追求理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

：

[1]孫雙祥，淺談學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程教育研究，2017年第11期

[2]鄭延?xùn)|.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物教學(xué)的思考[J].讀天下. 2017（03）