基于核心素養(yǎng)下的高中地理有效課堂教學(xué)淺說

賴力冬

隨著課程改革的深度推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為我國教育改革的主旋律。目前，在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系初步建立，如何指導(dǎo)地理教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，找準(zhǔn)踐行新的課程表準(zhǔn)背景下，高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施路徑，使高中地理教學(xué)既能立足地理學(xué)科本位又能兼顧教育全局，從而促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展，這無疑是一線教師最重要的課題。

核心素養(yǎng);高中地理;有效教學(xué)

高中地理核心素養(yǎng)具體包含地理知識(shí)、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質(zhì)等，在實(shí)踐應(yīng)用中是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的概念，在不同的學(xué)習(xí)階段有著不同的要求。在高中階段，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的地理知識(shí)、地理技能、地理分析方法等處理生活中能夠看到的地理問題，并在問題的處理中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終完善并提升學(xué)生人地觀念、地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力等。在此，筆者結(jié)合多年來的有效教學(xué)實(shí)踐就培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)淺見。

1.

高中地理新課標(biāo)加大了將傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的力度，尤其在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀多維目標(biāo)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注。如在教學(xué)《人口與人種》一課時(shí)，教師就應(yīng)樹立這樣的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能方面，需要讓學(xué)生理解人口增長、分布的特點(diǎn)，理解世界人口問題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，了解世界三大人種的特點(diǎn)和分布。過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。情感與價(jià)值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀。通過對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹立正確的種族平等思想。通過讀圖、繪圖的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和審美能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要渠道，而課堂教學(xué)導(dǎo)入是集聚學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，影響課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上說課堂導(dǎo)入的時(shí)間雖少但是對(duì)整堂課有著十分重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。有效的課堂需要師生一同努力，共同構(gòu)建，想要讓學(xué)生積極的配合教師，必須激發(fā)起他們對(duì)地理知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在高中地理課堂教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)根據(jù)內(nèi)容不同的適宜情境來培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。

我們知道，地理知識(shí)來源于我們的實(shí)際生活，與學(xué)生的日常生活也是息息相關(guān)的，地理知識(shí)的本質(zhì)目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂上，教師加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系能夠降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。為此，高中地理教學(xué)需要教師能夠加強(qiáng)地理課程開展和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。

教育學(xué)告訴我們，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自主參與所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在引導(dǎo)的過程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以問題來激活學(xué)生的思維，讓他們自主參與，自主總結(jié)，以個(gè)人的能力來獲取學(xué)習(xí)成果。例如在教學(xué)《穩(wěn)步發(fā)展的農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，在課堂上我通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。首先，展示了紡織廠的圖片，提問：“圖中展示的是什么生產(chǎn)？原料是什么？”隨后展示農(nóng)機(jī)作業(yè)的圖片，提問：“圖中的機(jī)械是農(nóng)民自己制造的嗎？”啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出農(nóng)業(yè)是支撐人類生存和發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，且為工業(yè)的生產(chǎn)提供了大量的原材料。再次提問：“影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？四個(gè)產(chǎn)生部門中，哪一個(gè)最重要？影響農(nóng)作物生長的主要因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國南北方農(nóng)業(yè)的差異。師生課堂有效交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)告知我們，枯燥的作業(yè)形式是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置枯燥的作業(yè)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的地理作業(yè)完成效率。比如在學(xué)習(xí)人教版高中區(qū)域地理一課時(shí)，可以為學(xué)生安排這樣的開放式的作業(yè)：“我家的房子有升值的空間么？在題目提出之后，教師讓學(xué)生利用自己的假期時(shí)間搜集所在城市的交通路線圖、城市布局圖，在地圖上找到自己家的位置，和父母分析房子升值和貶值的原因?！边@樣題目設(shè)計(jì)的意圖是基于學(xué)生對(duì)自己家庭的熟悉情況，從多個(gè)區(qū)位因素，比如地形、交通、政府政策等考慮房子的升值和貶值情況，通過這種符合學(xué)生實(shí)際生活案例的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知。

在新課改的深入發(fā)展下，高中地理教學(xué)目的從原來的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，即高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，教師要結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過研究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。比如人教版高中地理《水資源的合理利用》一課教學(xué)，可以組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)厮Y源污染狀況調(diào)查研究。首先，確定課題研究規(guī)劃，明確目標(biāo)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過采訪、調(diào)查等方式了解當(dāng)?shù)厮Y源應(yīng)用情況以及人們對(duì)水污染問題的認(rèn)識(shí)。最后，利用所學(xué)知識(shí)提出改善當(dāng)?shù)厮Y源污染問題的策略，通過這種課題活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐分析能力。

總之，隨著課程改革的深度推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為我國教育改革的主旋律。目前，在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系初步建立，如何指導(dǎo)地理教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，找準(zhǔn)踐行新課標(biāo)下高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施路徑，使高中地理教學(xué)既能立足地理學(xué)科本位又能兼顧教育全局，從而促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展，這無疑是一線教師最重要的課題。