淺談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

羅榮均

閱讀在小學生語文教學的過程中占據(jù)著重要的地位，它不僅是教學工作中的重點，同時也是提升小學生語文能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此，如何在新課改的大背景之下，最大化的調(diào)動學生學習語文的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，提高學生的語文閱讀能力，成為當前小學語文教師關注的重點問題。本文將結合語文新課程改革標準中的相關要求，結合小學S版語文教材內(nèi)容，簡單談一談培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法。

語文新課程標準中指出：具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界;九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！庇纱丝梢姡W語文教學標準中對于提高小學生語文閱讀能力的重要性，此外語文新課程標準中還明確指出：語文的教學工作要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的課內(nèi)外閱讀量;提倡少做題、多讀書、讀好書;鼓勵學生自主閱讀、自己選擇感興趣的閱讀材料。故而，小學語文教師在實際的教學過程中一定要重視語文在閱讀方面的教學，激發(fā)小學生的語文閱讀興趣，指導小學生進行科學的閱讀，不斷培養(yǎng)小學生的語文閱讀素質(zhì)與能力。那么，在新課程改革的大背景之下，作為一名小學語文教師應該怎樣培養(yǎng)學生的語文閱讀能力呢？

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生進行學習最好的老師，對某一事物有興趣便會產(chǎn)生相應的探索熱情，尤其是對于擁有強烈好奇心的小學生而言，采取有效的教學方法，激發(fā)其語文閱讀興趣，他們自然便會開始進行自主閱讀，閱讀能力也會因此而不斷提高。正如蘇霍姆林斯基所說的：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是在長期大量的閱讀積累中形成的。

以小學語文S版教材中的“綠色的金魚”為例，我們都知道這個世界上有著多種顏色的金魚，但是沒有綠色的，本文題目卻是綠色的金魚，這是為什么呢？教師可以以此為出發(fā)點，在課堂上利用設問的方式來激發(fā)小學生的學習興趣，通過導入式的教學方式來開始課堂的教學工作？教師：同學們，你們見過的金魚都是什么顏色的呢？看老師給你們帶來了什么圖片（展示綠色金魚的圖片），世界上本沒有綠色的金魚，然而有一位小朋友把金魚涂成了綠色，這是為什么呢？讓我們一起去閱讀文章尋找答案吧，以此方式來引導學生進行文章的閱讀，可以充分調(diào)動小學生的閱讀積極性，同時還可以鼓勵學生發(fā)揮自己充分的想象力。

教材中的內(nèi)容是最適合小學生學習的，但是由于版面有限，其內(nèi)容也往往是有限的，故而，要想提高小學生的語文閱讀能力，僅僅只依靠教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，小學語文教師應該根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容選擇與之相符的課外閱讀材料，在傳授小學生語文基礎知識的同時拓展學生的閱讀面，讓學生在實際閱讀的過程中不斷提升自己的語文閱讀能力。以小學語文S版教材中的“兔兄弟與老鷹”為例，為了拓展學生的閱讀面，教師可以選擇“龜兔賽跑”、“兔子什么都知道”等小故事讓學生進行閱讀，不斷豐富學生的學習內(nèi)容。

另外，在新課程改革的背景之下，小學生的語文課堂教學模式也需要改進，教師除了日常的課堂教學外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺來對學生進行閱讀教學工作，信息技術的普及，讓師生之間的交流不再只局限于教室與學校內(nèi)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上針對學生的實際情況為其選擇合適的閱讀材料，實施因材施教，以促進每位學生的發(fā)展。

語言是一種表達自身情感的有效方式，對于一篇文學作品來說，一個詞匯、一句話都會蘊含著作者想要表達的一種情感，指導學生有感情的朗讀文章內(nèi)容，引導學生進入到作者所要描述的場景之中，可以讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，小學生的語文閱讀興趣自然會因此而被帶動起來，故而，小學語文教師在實際的教學過程中，可以充分利用學生課堂上已有的教學素材或是學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生有感情的朗讀文章，認真體會其情感，從而不斷提高自身的語文閱讀能力。例如《寄給青蛙的信》中的“這也是我第一次給好朋友寫信?？匆娔氵@么快活，我也非?？旎??！边@句話表明能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂，學生們都有自己的好朋友，可以讓他們體驗一次給朋友寫信，以真正體會到作者想要表達的感情，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，同時也有助于增進學生之間的友誼，畢竟語文的素養(yǎng)是綜合性的，而不是單一的。

總而言之，小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是需要長期堅持的，教師應該根據(jù)學生的實際情況制定科學合理的教學方案，指導學生科學性的進行閱讀，不斷激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)或提高學生的自主閱讀能力。

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