淺談在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張萍

：在教學(xué)中，生物是一門十分重要的學(xué)科，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)。從基本生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師立足實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的多項技能得到提高。教師要合理安排學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物知識探究的欲望和積極性。同時，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在生動和形象的生物實驗教學(xué)課堂中更好地成長和學(xué)習(xí)。

在生物實驗教學(xué)的時候，教師就要立足學(xué)生的核心素樣，讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力得到全面提升。在此，實驗課程是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵和核心。教師要把實驗教學(xué)作為學(xué)生接觸生物生活的重要支撐。在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)下，讓初中生物實驗教學(xué)展現(xiàn)出了應(yīng)有的意義和價值。第一，學(xué)生的觀察能力會得到全面提升。在生物實驗學(xué)習(xí)的時候，會涉及比較多的反應(yīng)變化，以此引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，開展淀粉遇碘變藍(lán)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生思考問題“淀粉和碘的比例是多少，產(chǎn)生哪些明顯的變化？”學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)真和細(xì)心觀察下，就會讓學(xué)生的觀察能力得到提升。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到全面提升。在生物實驗課程運行的時候，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。在對實驗課程進(jìn)行合理講解的情況下，學(xué)生的動手實踐操作能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入實驗中，也會形成較強(qiáng)的自主探究能力。第三，對學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)。在社會發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到新的高度。在生物實驗教學(xué)中，對學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)，在實驗中也會讓學(xué)生保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，在促使學(xué)生形成良好科學(xué)文化素養(yǎng)下，讓學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)更加高效。

（一）立足學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在面對生物學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生往往是喜歡參與互動。教師針對生物實驗教學(xué)，就可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程，讓學(xué)生關(guān)注生物教學(xué)中的重點內(nèi)容。在從生物實踐課堂出發(fā)的情況下，也會更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在面對生物實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”教學(xué)內(nèi)容，就從人們關(guān)注的PM2.5相關(guān)數(shù)據(jù)出發(fā)。學(xué)生可以針對PM2.5進(jìn)行測試和收集，實行收集實驗，并創(chuàng)建相應(yīng)的支撐計劃，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究和分析。在形成了針對性的問題下，能夠針對實驗的方案進(jìn)行驗證。這樣，也會讓實驗的方案實施擁有針對性的參考。學(xué)生從PM2.5的數(shù)據(jù)分析層面出發(fā)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的環(huán)保意識。這個過程中，方案在總結(jié)上要開展合理實施，學(xué)生面對生物實驗產(chǎn)生濃厚興趣。另外，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的時候，要對自身思維進(jìn)行開發(fā)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)和支撐。在為學(xué)生提供動手實踐活動下，讓學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）對實驗過程進(jìn)行完善，讓學(xué)生探究能力得到提升

教師開展生物教學(xué)的時候，那些生動和新奇的事物會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在針對生物知識學(xué)習(xí)的時候，才會引發(fā)學(xué)生形成較強(qiáng)的探索欲望。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙的情況下，可能就會抑制了生物實驗探究的欲望和激情。教師就需要對生物實驗課程教學(xué)進(jìn)行重點優(yōu)化，在教學(xué)上進(jìn)行有效的安排。學(xué)生的科學(xué)探究能力才會得到發(fā)展和提升。在此，在課前教師就可以要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行重點收集，學(xué)生立足學(xué)習(xí)興趣，搜集所感興趣的內(nèi)容。比如，在面對“了解顯微鏡構(gòu)造、成像原理和使用方法”實驗內(nèi)容教小學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在光鏡下觀察植物細(xì)胞，這樣學(xué)生才會獲得良好的實驗機(jī)會。由此，學(xué)生在實驗中也會獲得充足的探索機(jī)會，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析和討論。在為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探究能力。

（三）創(chuàng)建合理的實驗，活躍學(xué)生的思維

教師實行生物實驗之前，要從社會生活和技術(shù)層面進(jìn)行分析，要緊緊關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。這就需要對課程的實驗內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整和分析。學(xué)生從社會發(fā)展的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生在接受了實驗訓(xùn)練的情況下，能夠?qū)ι锖蜕鐣M(jìn)步之間的聯(lián)系進(jìn)行合理的定位。學(xué)生在參與實驗的時候，才會領(lǐng)略到生物實驗的魅力和價值。在對生物實驗課程進(jìn)行重點安排的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，實行小組合作的形式，并開展知識競賽。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物細(xì)胞的有絲分裂”實驗的時候，就可以針對那些實驗結(jié)果準(zhǔn)確和速度快的小組給予獎勵。在實行了小組競賽模式下，讓學(xué)生的探究和團(tuán)結(jié)精神得到培養(yǎng)。

：綜上所述，教師開展生物實驗教學(xué)的時候，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)。在對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位的情況下，讓學(xué)生對生物實驗知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。教師要引領(lǐng)學(xué)生跟上自己的講課步伐，在詮釋了優(yōu)質(zhì)的生物實驗教學(xué)模式下，保證學(xué)生的動手操作能力和水平得到提高。在創(chuàng)建了合理的實驗?zāi)Ｊ较?，也讓學(xué)生形成活躍的思維。在多樣教學(xué)舉措下，讓學(xué)生在參與生物實驗學(xué)習(xí)中，感受到生物知識的力量，為促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展提供準(zhǔn)備。

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[1]胡萍.核心素養(yǎng)背景下西藏初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及建議——以拉薩市初中為例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.

[2]吳加玲.核心素養(yǎng)視域下初中生物實驗教學(xué)容易忽視的幾個問題[J].教育實踐與研究（B），2018（04）：16-17.

[3]李明.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)優(yōu)化的策略[J].課程教育研究，2017（19）：160-161.